職業素養下幼兒園繪本在五大領域活動中的應用

劉丹

摘 要：繪本是幼兒早教中必備的閱讀材料，它擁有最簡潔的文字、最精美的畫面、最美好的故事情節、非常符合幼兒的閱讀習慣，可為兒童學習、健康成長提供諸多素材，為幼兒所接受，對培養幼兒的核心素養也是很有幫助的。本文簡要探討核心素養背景下幼兒繪本在五大領域活動中的具體應用。

關鍵詞：五大領域活動;核心素養;繪本

一、繪本的價值分析

日本“繪本之父”松居直用公式的形式表達了繪本的概念，他認為真正意義上的供給幼兒閱讀的繪本就是“文字 X 圖畫=繪本”，二者的比例應該占到3∶7，即大量圖畫搭配少量文字的表現形式。繪本主要通過圖畫與文字互動共同描述一個完整的故事，是典型的圖文合奏過程。

二、幼兒園繪本在五大領域教學活動中的應用分析

（一）繪本在健康領域中的教學活動應用分析

首先，幼兒健康是根本，在《幼兒園教育指導綱要》中就為健康領域設定了教育目標，即要保證幼兒身體健康，同時確保幼兒集體生活中擁有安定的情緒、愉快的生活、良好的衛生習慣、基本的生活自理能力以及了解最基本的安全保健知識。

繪本與健康教育的融合是無處不在的，教師可擺脫傳統中相對單純、抽象的說教教育手段，而采用繪本相對直白深入地教誨幼兒，讓他們通過觀察和聆聽理解某些健康知識。例如在《醫生怕怕，鱷魚怕怕》一課教學中，教師就可通過繪本中醫生與鱷魚的對話、圖畫等等表現一種心理狀態，告訴幼兒連兇猛的鱷魚都害怕看牙齒，我們小孩子看牙齒會怕也是正常的，并不是什么丟人的事情。同時教師也會通過繪本故事鼓勵幼兒要勇敢，在看牙醫時不要害怕，另外要養成生活中早晚刷牙的好習慣。

（二）繪本在語言領域中的教學活動應用分析

繪本中的圖畫與文字雖然是靜態的，但能激發幼兒語言表達與交流能力。在繪本中，教師更能教會幼兒如何與他人交流、學會禮貌待人。例如在《找媽媽》這一繪本教學中，教師就結合繪本內容為幼兒創設情境“如果你的媽媽今天沒有來接你，你該怎么辦？是嘗試著把自己的情況告訴別人還是一言不發哭鼻子？”許多幼兒選擇表達自己的情緒與愿望，將媽媽還沒有來接自己的事實與老師溝通，進而獲得幫助。教師正希望教會幼兒交流溝通能力，結合繪本中的問題解決生活中的實際問題，鍛煉自己的語言表達以及與他人的交流能力。

（三）繪本在社會領域中的教學活動應用分析

能夠主動參與各項活動，培養自信，學習互助，合作分享，這些都是幼兒園教學活動中希望達到的目標。與社會相關的途徑以及道具有很多，但是繪本是最直觀的、易懂的、易于幼兒接受的。所以教師要合理運用繪本激發幼兒的社會能力。在《小郵差杰克》繪本中就講述了一個責任心很強且不輕言放棄的郵遞員小杰克，而像《小豬變形記》中講述了一個擁有自我認同、自我評價能力與自信心的小豬。不同的繪本傳授給幼兒不同的知識，教會幼兒如何生活、如何為人處事，潛移默化中培養了他們適應社會的能力，這對他們的未來人格健康成長很有用。

（四）繪本在科學領域中的教學活動應用分析

在《幼兒園教育指導綱要》中也指出科學領域應當成為幼兒園教育的主導領域之一，良好的科學教育可激發幼兒對周邊事物及現象的學習興趣，并在與同伴的交流探索中不斷提高自我，積累科學知識能力。在《我不是懶蟲》、《誰被吃了？》等繪本的教學中都蘊含了一定的科學知識，就是為了激發幼兒對科學知識的探究能力。比如說在《誰被吃了？》繪本中，它描繪了一套食物鏈，在一棵大樹上就趴著一只吱吱吱叫個不停的知了，而在大樹的角落里則有好幾雙眼睛在盯著它，大大的圖畫，一行簡單的文字非常神秘，雖然內容簡單但故事性十足，教師會借助這一繪本展開教學，提出問題“知了會被吃掉嗎？為什么？”由一連串的問題展開生物界的食物鏈，由教師為幼兒講述食物鏈從低級到高級的變化，了解誰會吃掉知了，而吃掉知了的生物又會被誰吃掉，如此可激發幼兒探求科學知識的興趣，轉化為他們的自然常識知識。

（五）繪本在藝術領域中的教學活動應用分析

在《落葉跳舞》繪本中，葉子的形象活靈活現，它們并不是簡單的葉子，它們是有生命的。教師要將這種帶有生命力的葉子形象告知學生，讓他們通過模仿繪本手工制作葉子動手動腦，在手工操作中學習藝術，同時感受大自然的無限活力，提高自己的藝術審美能力與熱愛自然的情趣[2]。

總結

繪本在幼兒園五大領域教學活動中的應用可以拓展出無限教法與教學內容，對幼兒的成長具有不可估量的推動作用。所以教師一定要合理把握繪本教學思路與方法，在未來的幼兒園教學中不斷創新推出新內容、新模式、帶領幼兒徜徉于繪本中，在五大教學領域活動中提高幼兒核心能力。

參考文獻

[1] 邢小雷.互動式繪本閱讀在幼兒園五大領域教學中的應用研究[J].新課程·上旬，2017（11）：14.

[2] 王曉斐.繪本在幼兒園五大領域活動中的應用[J].陜西學前師范學院學報，2016，32（10）：52-55.