雙創教育在中職學校的實施策略探討

趙婷婷

摘要：當前國家鼓勵創新創業教育，中職學校肩負著為社會發展輸送優質人才的重任，開展雙創教育理應成為中職學校培養人才，履行社會責任的題中之義。文章從中職學校開展雙創教育的必要性出發，分析了當前中職學校開展雙創教育存在的問題和困難，最后立足中職學校實施雙創教育進行對策分析，構建了中職學校的雙創教育體系，旨在為中職學校有效開展雙創教育提供參考。

關鍵詞：創新創業教育;中職學校;雙創教育體系

中圖分類號：G712? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0371-02

“雙創”，即創新和創業，近年來，在“大眾創業、萬眾創新”和全面建設創新型國家發展戰略的時代背景下，黨和政府推出系列政策促進創新創業的開展。創新創業教育是順應時代發展的教育產物。

一、中職學校開展雙創教育的必要性

2014年9月召開的夏季達沃斯論壇開幕式上，李克強總理首次提出，要借改革創新的“東風”，在960萬平方公里土地上掀起“大眾創業”“草根創業”的浪潮，形成“萬眾創新”“人人創新”的新態勢。黨的十九大提出，創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐，并對加快建設創新型國家做出戰略部署。建設創新型國家，關鍵在人才，尤其在創新型科技人才。在這樣一個不斷變化、快速更迭的時代，創新，已然成為企業生存與發展無法回避的必由之路，而創新型人才成為企業急需的缺口，職業教育肩負著為青年一代傳承技術技能，激發創造力，促進就業創業的重要職責，學校是人才培養的主力軍，中職學校注重創新創業教育，有利于培養學生的創新精神和創業能力，有助于學生社會責任感、創新精神和實踐能力的提升，為區域經濟社會發展提供人才支撐和智力支持。因而，在中職學校開展雙創教育是必要的，但當前職校特別是中職學校的創新創業教育進展相對滯后，存在一定的問題。

二、當前中職學校開展雙創教育存在的問題和困難

1.觀念上落后。就社會層面而言，人們普遍認為中職生年齡小、閱歷淺，談創業還不成熟。而就企業而言，更愿意支持高職和本科院校的學生的創業實踐，而對中職生創業大多持邊緣化態度，難以提供實際性資金或實踐基地的支持，限制了中職學校雙創教育的開展。而就中職學校本身而言，對創新創業教育的理解過于僵化，導致實施雙創教育時形式單一，內容匱乏，難以結合本校具體情況有效開展雙創教育，導致雙創教育在中職學校難以得到真正有效的開展。

2.專業師資缺乏。在中職教師師資力量中，大多以文化類、專業類教師為主，對創業所需要的其他類知識，如營銷、管理等沒有全面的把握，而這些教師沒有創業經驗，甚至大多沒有到企業任職的經歷，對企業創立和運作缺乏真實經驗，因而在指導學生的過程中難免會照本宣科，浮于表面的現象，難以落到實處。

3.雙創教育體系難以建立。中職學校在實行雙創教育時大多沒有自己清晰的思路，照搬高職院校或其他同類院校的模式，采取“開設創業課程”“建立創業基地”等模式，往往陷入形式化和功利化的誤區，雙創教育容易流于某一部分學生的精英教育形式，而對整體學生創新創業思想的培養缺乏整體的考量和規劃，在課程體系設置和人才培養目標和模式中沒有體現雙創教育的思想，難以達到實行雙創教育的初衷。

三、中職學校實施雙創教育的對策分析

1.轉變觀念。中職學校首先要明確推行雙創教育是為了激發學生創新創業意識，開發學生創新創業潛能，增強學生就業競爭力和自主創業能力，為企業發展和社會進步服務，不能將雙創教育作為一個任務或標簽，而是應將雙創教育與雙創精神貫徹到人才培養的全過程，合理設置人才培養目標和課程體系。真正將雙創教育融入全體學生的整體教育中去，切實提高學生的整體素質，培養和輸送更符合企業發展和社會需要的高素質人才。而對于學生也應該加大宣貫，創新創業教育并非某一部分學生的特長教育，也不是一種創新創業知識技能教育，而是對整體學生全面的素質教育，培養學生各方面的能力，從而促進學生全面發展的教育，為以后創業就業、適應社會發展積蓄必備的能力，有利于更好地推進個人發展。

2.培養師資力量。師資水平是推行雙創教育的關鍵因素。雙創教育是對全體學生的素質教育，因而雙創師資的培養不應局限于某一部分教師，而是應該對整體教師進行雙創教育的培訓。首先需要經常更新教師的專業知識儲備外，還應加入創新創業教育所需的，如營銷或管理類知識的培訓，讓教師獲取新思想、新知識、新理念，激發創新創業靈感。其次要定期選取教師代表到企業參與實踐，熟悉企業運作和經營，讓理論真正落地。最后要定期舉行交流講座，邀請優秀教師、企業成功人士分享經驗和創業經歷，亦可聘請企業家、優秀企業管理人員和技術人員或是取得了獨創性和實用性科研成果的人才擔任創業導師，充實雙創師資力量。

3.結合自身特色逐步建立合理的雙創教育體系。推行雙創教育，中職學校要逐漸探索形成適合本校校情的雙創教育體系。本文梳理了以下體系建設的要素以供參考（如下圖所示）。首先應把創新創業教育作為源頭和中心，在一開始的人才培養目標中就要融入雙創教育目標，將它作為學生的一項重要素質培養，由此設定人才培養方案，在此基礎上再進行課程的設計。

課程設計可考慮兩大模塊：一方面，在專業模塊課程搭建創新創業設計，可以從教師的教學實施、教學方法和教學形式中進行設計結合，也可以在專業知識的講授中進行創新擴展，結合企業實踐進行專業創業拓展。另一方面，可以開設特色課程模式，依據學生興趣進行選擇，特色模塊課程應突出學校特色和實踐特色，比如學校資源豐富的行業知識創新，結合合作辦學企業的創業分析等，或是開設一些創新創業必需的知識類型，比如市場營銷、管理、就業指導等課程作為某些專業知識的補充，此部分課程可依據學生興趣進行選擇，最后核定進入學生考核的范圍。形成立體多元的雙創教育課程體系。雙創平臺的搭建是多樣的，可以結合學校自身情況來設定，比如組建校內雙創工作室或社團，組織和參加雙創教育比賽，邀請企業管理人員或成功人士進行雙創講座和交流，或是進行校企合作，建設雙創教育實踐基地和孵化基地，引入雙創項目進行雙創實踐，直接轉化成果，達到企業、學校和學生的三贏。最后是要建立科學的評價反饋機制。雙創教育是一個過程，需要不斷的反饋和調整才能吸取精華得到提升。在進行教學效果評價時不能只將課堂教學進行評價，而應將實踐成果、特色課堂成果納入學分評價體系，并將評價結果進行反饋，重新調整人才培養目標、方案與課程設計等，形成一個良性的循環體系，使雙創教育的執行更加合理。