核心素養視域下語文教學中美育素養的滲透

鐘澤兵 陳香桃

摘要：美是人的需要，滲透在人的精神生活和情感之中。美育對培養學生的崇高理想和道德品質具有重要作用。美本身的豐富性和多樣性，能夠在不同層次上完善人的道德，因此美育是基礎教育中不可或缺的一個方面。

關鍵詞：核心素養；語文教學；美育素養；滲透策略

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確提出，語文具有重要的審美教育功能。在語文教學中，教師要關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養學生自覺的審美意識和高尚的審美情趣，提升學生的審美感知和審美創造能力。美育是人全面發展的重要組成部分，它既能促進其他各方面的發展，又能與其他各方面緊密聯系，產生整體效應。因此，教師要關注學生心理與語文的聯系，要加強語文中的美育滲透，使語文教學變得生動、活潑，從而增強學生對語言文字的感受，培養學生學習語言文字的習慣和興趣，提高語文教學的質量。

一、利用多媒體獲得情感共鳴

葉圣陶先生曾經說過，作者胸有境，入境始與親。只有把學生帶入作者的思想境界，才能使學生體會流散于文中的灼熱之情，從而與作者在心靈上產生共鳴。而要想帶學生入境，教師就要營造一種與文中之情相適應的氣氛，打動學生的心弦，讓學生在這種特殊的氛圍中，不知不覺受到感染，激起情感。在情感活動中，視聽和情感之間的距離是不同的，視覺和情感之間必須靠理解和聯想這兩個紐帶相互溝通，而聽覺和情感之間的呼應關系卻是非常直接的，容易產生共鳴。因此，在教學時，教師利用多媒體能夠把學生帶入情感之中。例如，在教學人教部編版《義務教育教科書·語文》（以下統稱“教材”）八年級下冊中的《一滴水經過麗江》這篇課文時，讀起來親切感人，情意深長。抑揚頓挫的語調，無不深深地感染著學生，使學生隨著一滴水的奔波，形態的變化，體會到這滴水堅韌不拔的毅力。通過有聲的朗讀和精美的畫面，使學生體驗到文中的情深。

二、依據教材內容感受社會美

我們處于新時代，在教學中要踐行立德樹人的根本任務，落實好語文學科核心素養。語文即生活，語文影響著社會生活，又服務于社會生活。社會美是指社會生活的美，包括人物、事物、生活場景、勞動創造等。我們所使用的語文教材，以豐富的內容展示了社會生活的美。例如，教材八年級下冊中的《大自然的語言》《回延安》《桃花源記》等。學習這些課文要讓學生明確勞動創造美、革命創造美、人格心靈美，要抓文眼、抓警句、抓問題，讓學生想內容、說內容、議內容，這些都可以從美育的角度去陶冶學生的情感，使學生得到豐富的美的感受。

三、抓住情感特征體會自然美

初中語文教材中有許多描寫祖國風光的好文章，再現了自然景觀的美。例如，教材八年級下冊中的《小石潭記》《壺口瀑布》《一滴水經過麗江》，以及優美的古詩《蒹葭》等，有的要訓練學生的觀察、想象、聯想的能力，去體會意境美；有的要讓學生由對具體的自然美的認識，逐步升華為熱愛祖國風光無限美的審美觀念，進而形成愛國主義的情感。因此，學習這些課文，要抓住流露在字里行間的思想感情，按文以入情，去體會作者所創造的美的意境。

四、在反復誦讀中感受音樂美

俗話說，讀書百遍，其義自見。好的文章應反復誦讀。語言的形象色彩只有通過朗讀才能表達出來，而朗讀則是聽讀教學中感知美、獲得美的主要途徑之一，由此可見反復誦讀有助于學生對文章的理解。而學生一般只會朗讀課文，讀到文從字順也就算比較高的水平了，至于誦讀，幾乎很少聽過。教師如果能夠有感情地朗誦課文，用聲音去打動學生，引起他們情感上的共鳴，使他們體會到文章的美，體會到作者的感情，去和作者同愛同恨，則會收到意想不到的效果。例如，在教學教材八年級上冊中的《三峽》這篇課文時，瞿塘峽的雄壯、巫峽的秀美、西陵峽的險惡，各有不同的特點。如果用不同的語氣加以誦讀，時而慷慨激昂，時而委婉細膩，時而緊迫急促，更能加深學生對三峽不同季節、不同景致的理解，讓學生感受到三峽多樣的美，在誦讀中有身臨其境之感。又如，在教學教材八年級上冊中的《飲酒》這首詩時，教師可以用舒緩、輕柔、欣喜的語氣、語調，讓學生在欣賞景物時領悟到一種特有的生活情趣，獲得美的享受。

五、在深入分析中欣賞意境美

在語文教學中，教師要善于引導學生發現美、欣賞美和評價美。特別注意把握句子中關鍵詞語的內涵和外延，讓學生在弄懂詩句的基本含義的基礎上，充分發揮聯想和想象，去體會古詩的妙境，品味詩味。例如，在教學教材八年級下冊中的《茅屋為秋風所破歌》這首詩時，詩人描述了一幅秋風怒號、吹破茅屋的畫面。詩中一系列動詞：飛渡、灑、掛、飄轉、沉等，細致而有序地描述了茅草飛卷飄散的情況，創設了深遠的意境和美學情趣，引發學生豐富的聯想和想象，喚起他們的內心體驗，在感情的掀動中受到強烈的思想震動，從而使學生理解作品的主題和詩人的思想感情。

課文中有許多美的人物、美的事物、美的形象，都可以讓學生去感知、去發現、去挖掘、去展示，教師完全可以讓學生在閱讀、分析中去感受美。總之，教師要充分利用多媒體，激發學生的學習熱情，讓學生始終以最佳的情緒和狀態，全身心地投入、自主地學習，從而實現語文高效課堂。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.