淺談小學生語文素養的培養策略

張書彥

【摘要】語文課程是基礎課程，學好語文不僅對學習其他課程有助力，對提升學生的綜合素質也有非常大的價值。小學語文教師應該注重學生的語文素養的培養。對此，就圍繞如何培養小學生語文素養的主題開展探討，從素養的內涵入手，提出了若干培養策略，希望能夠給廣大小學一線教師提供參考。

【關鍵詞】語文素養? 小學語文? 培養策略? 綜合素質

小學生的可塑性極強，一線教師不僅僅有教書的任務，更有育人的責任。培養小學生們良好的語文素養，對他們以后的學習、生活都有著莫大的幫助。語文素養能夠幫助小學生陶冶情操、提升賞析能力，養成良好的閱讀情趣，提升寫作能力等。但是我們要清楚，語文素養不是數學公式，不可能簡簡單單就一蹴而就，它需要我們一線語文教師不斷改進和磨練自己的教學方式，更新、提升自己的教學理念，并將語文素養培養的策略貫穿到自己的課堂教學中。

一、語文素養的概念

語文素養是指語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣等綜合評價。語文素養是指學生在語文方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”，具有工具性和人文性統一的豐富內涵。《新課程標準》中指出：語文教學要重視培養學生的愛國思想，要能夠指導學生正確地理解、應用語文知識，豐富學生的語文積累，培養其良好的語感，使之具備良好的口語交際能力、語文閱讀能力、識字寫字能力，進而能夠適應日常生活的實際需求。語文素養的培養要求就是要讓學生在學習獲得語文基本能力的基礎上，提升文學審美能力、陶冶道德情操、提升個人修養，從而形成健全的人格。我們小學語文一線教師一定要充分認識到語文素養的重要性，把提升語文素養作為我們的重點課題之一。

二、培養學生語文素養的策略

1.在準備階段培養學生素養

在課前的準備階段，語文教師在進行教案設計的過程中，需要對小學語文課程標準有明確的認識。編寫教案時，要注重對問題的設置，在課前預習階段就將這些問題拋給學生，讓小學生獨自閱讀課文，發散自己的思維去理解課文內容。這樣做能夠提高小學生語文閱讀的能力，使其獨立思考，根據相應的問題去閱讀文章，培養其文化素養。

2.以語文課堂教學為中心，開展綜合性的學習活動

在實際的學生語文素養培養過程中，教師要始終以語文課堂為中心，充分地挖掘語文教材內容，最終實現培養學生語文素養的目標。首先，在落實各個階段的教育時，教育者不僅要按照教材內容向學生傳授基礎的語文知識，更要深入地進行挖掘。其次，開展綜合性學習活動是培養小學生語文素養的有效手段，在課前綜合性學習活動中，教師可以引導學生針對課文內容進行預習，并自己提出問題、探究答案，這對于他們求知探索能力的培養十分有幫助。當然，在語文課堂上，教師還可以結合語文教材內容，提出一些具有較強啟發性的問題，學生在質疑教師觀點的時候，可以捕捉一些有價值的問題，進而圍繞該問題開展探討分析，并最終確定符合學生認知特點的綜合性學習主題，探討的過程可以有效地培養學生的語文素養，對于學生的綜合素質提升亦有著巨大的意義。

3.將語文學習與其他學科融合起來，促進學生語文素養提升

語文教學包羅萬象，語文教材中的許多內容與其他學科有著緊密的聯系。因此，語文教師在落實教學的過程中要能夠將語文學習與音樂、美術、科學、思想品德等學科有機結合，不僅能夠拓寬語文學習的空間，對于學生語文素養的培養也十分有幫助。

4.通過開展語文實踐活動培養學生的語文素養

開展語文實踐活動是培養學生語文素養的有效手段。隨著教育改革的不斷深入，小學語文教材經歷了多次改版，與最初的版本相比，新版教材的內容十分的豐富，教師在教學之中要能夠充分挖掘教材內容，并以此為基礎開展聽說讀寫等實踐活動，最終促進學生的語文素養提升。值得一提的是，語文知識無處不在，教師開展語文教學時不能局限于課堂，要將教學延伸到生活中，要善于利用生活實踐中的各種語文資源，比如引導學生到圖書館、社區文化活動中心等進行體驗調查;在春天萬物復蘇之際，教師可以鼓勵學生與同學、家長一起外出郊游，然后就自己的所見所聞，寫一段簡短的游記，不僅鍛煉了學生的寫作能力，還能夠促進學生的語文素養提升。

5.在課后作業設計中培養學生核心素養

在課后作業設計過程中，語文教師不應只讓學生去做課本上的習題，而應站在培養學生核心素養的角度上去進行課后作業的設置。核心素養中最重要的要求是培養學生正確的是非觀念與待人接物的能力。在進行課后作業的設計時，教師要適時地引導學生去進行思考，并且得出正確的結論。小學語文課堂的很多文章很有哲理性、教育性，旨在培養小學生的核心素養，教師應提高這方面的能力，在工作中更好地去執行。

6.通過閱讀、寫作、口語交際課程設計培養學生核心素養

小學語文課堂教學中，學生的閱讀課程、寫作課程以及口語交際課程是其重要組成部分。對小學生核心素質的培養，教師需加強這幾個方面的引導。在閱讀課程中，教師要根據小學生的學習水平選取適當的文章，文章要蘊含一定的道理，對小學生的是非觀念進行引導，要選取語句優美、能夠引起小學生興趣的文章，對其進行一定的培養。并且可以適當地使用信息化技術，通過視頻、音頻或播放圖片的方式對傳統教學方式進行革新。閱讀課上可以給學生播放和課文內容相關的視頻，或者播放合乎情境的音樂，或者是讓學生在通讀全篇后，采取情境再現的方式讓學生通過角色扮演來展現自己對文章的理解，讓閱讀理解更加的豐富多彩。

7.增強教師的教學能力，提升教師自身文學素養

學生們在語文中各方面知識的學習主要依賴于教師的引導。因此，教師在教學過程中正確地引導、培養學生良好學習習慣是提高學生語文素養的前提條件。語文教師要順應新時期的教育改革，在基于核心素養教學的方針下，不斷更新完善自己的教學方式，帶給學生不一樣的教學體驗，與此同時還要持續給自己“充電”，強化鞏固自身專業知識，提高自身教學能力。只有這樣才能有助于學生語文學習能力的建設和語文素養水平的提高。

8.創新課堂教學方式，融合多種教學方式

素養教學也可以解釋為實踐性教學，體驗式教學。讓學生對課本中的出現的事物或場景有直觀的感受，讓學生在身臨其境的體驗中感受語文教學的魅力所在。

三、結語

語文素養的培養是一項艱巨的任務。語文素養是一種復雜的綜合性素質，不可能在短期內形成。所以，我們小學語文教師在教學的時候一定要注意，知識不是簡單的灌輸，而是要內化到學生的精神世界中使之成為文化。我們要不斷更新自己的教學理念，提升自己的教學效果，采取不同形式的教學方法穩扎穩打地逐步提升學生的語文素養。

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