關于小學翻轉課堂微視頻制作的思考

劉偉

【摘要】以小學翻轉課堂微視頻制作為重點進行闡述，結合當下小學數學教學現狀為依據。首先，對小學翻轉課堂微視頻進行概述分析;其次，從小學數學翻轉課堂上微視頻的巧妙設計原則、小學翻轉課堂微視頻制作思路兩個方面，深入說明并探討小學翻轉課堂微視頻制作方式，進一步提高小學數學翻轉課堂微視頻的制作效率，凸顯小學數學課堂教學的效果，旨意在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】小學數學? 翻轉課堂? 微視頻? 制作

一、小學翻轉課堂微視頻概述

針對翻轉課堂使用的微視頻，它是學生預習課堂知識、鞏固課堂知識的有效工具，作為教學質量提升的科學方式，在教學環節的設計上占據重要的地位。微視頻的展現主要是微小的視頻，借助此視頻明確教學知識，一般將視頻的時間設計在相5分鐘做左右，且具體的播放時間取決于學生的學習效果。此外，針對微視頻的制作，教師要巧妙地結合教學任務，全方位地分析教學內容，為學生創造良好的學習氛圍，時刻掌握學生學習情況，針對性的引導和帶領學生，科學地完善微視頻的具體內容，保證小學數學教學效率。

二、小學翻轉課堂微視頻制作方式

1.小學數學翻轉課堂上微視頻的巧妙設計原則。其一，重點突出，教師在設計數學微視頻過程中要有效地掌握視頻播放時間，同時凸顯出教學的重點以及難點，為學生指明學習的方向，集中學生注意力，促使學生有效的參與學習活動，掌握數學知識，便于學生學習效率的提升。

其二，強化引導環節的設計。數學課堂上微視頻的引進要關注導入環節取得的效果，借助鏡頭巧妙的切換，體現出數學知識點的關聯性，防止出現學生注意力不集中的問題。所以，小學數學教師要關注微視頻的導入環節設計，綜合性地對微視頻資源加以管理和控制。

其三，融合課上教授以及課下輔導，小學數學在設計翻轉課堂上的微視頻期間，應該融合課上和課下的時間，其中在課堂上關注學生對學習內容的難點突破，在課下引導學生練習一些中等難度的題目，明確課上以及課下教學的層次性，彰顯翻轉課堂的教學效果。

2.小學翻轉課堂微視頻制作思路。其一，準備階段的制作。小學數學教師在制作翻轉課堂上的微視頻過程中：（1）要思考準備階段的制作工作，教師可以事先準備參照的教材，圍繞這一教材設計微視頻的知識點，確定課堂教學目標以及教學知識和技能，不可以直接性地展現教學目標，而是循序漸進的引導學生探索數學知識的世界，便于教學活動的順利開展。（2）教師要科學的設計作業，促使學生以作業為鞏固的手段強化自身的數學技能，因此，教師要保證數學作業設計的精細。（3）教師要借助微視頻向學生鮮明的講授知識，因為微視頻的本質不是數學教學環節的壓縮，而是呈現重點的教學內容。因此，教師不需要在微視頻的制作中加入情感以及思維探究等類型的活動，這些活動只需要在課堂上實踐完成即可。（4）微視頻的制作是翻轉課堂上的有機組成部分，并不是簡單的組織學生觀看，而是要通過微視頻的設計，加強教師和學生之間的溝通，縮小學生之間學習能力的差異性。

其二，錄制視頻的制作。在翻轉課堂的微視頻準備工作完成之后，教師要開展微視頻的錄制工作，教師需要利用多種拍攝以及書寫工具，而且教師要基于教學目標以及學生實際學習能力，靈活地選取微視頻錄制工具，充分地利用這些工具的優勢，為學生創設良好的學習環境。比如，《組合圖形的面積》教學內容的微視頻制作，教師要借助相關工具制作學生感興趣的圖形，適當的增加色彩，渲染數學課堂教學氣氛，之后依據組合面積的計算思路設計微視頻的錄制環節，重點突出圖形的組合特征，促使學生直觀的感受到組合圖形的存在，完善學生現有的數學知識水平，提高學生學習效率。

其三，視頻加工階段的制作。針對微視頻的錄制，要想有效地在數學翻轉課堂上使用視頻，小學數學教師要認真的對此進行加工和處理，包括視頻聲音、噪音的產生、字幕以及重點內容的呈現形式等，增強微視頻制作的實效性，確保學生可以在座位上清晰的看見較為完整的畫面。此外，教師要引導學生對微視頻進行合理的檢驗，在實際教學中及時地完善微視頻內容，充分激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，保證小學數學翻轉課堂中微視頻的高效使用。

三、結束語

綜上所述，翻轉課堂作為新時期下教學手段的一個新模式，借助翻轉課堂可以提高學生自主學習意識，提高學生學習動力，更可以增加師生之間以及生生之間的溝通機會，便于教學質量的提升。因此，小學數學教師要積極地嘗試翻轉課堂的教授模式，依據教學內容以及學生現有的知識水平，采取科學方式制作微視頻，明確教學目標，豐富教學內容，促使學生全身心地參與到數學課堂學習活動中，體現翻轉課堂的使用價值。

參考文獻：

[1 ]張加龍.微課資源在小學數學翻轉課堂中的應用與研究[J ].中國教育技術裝備，2017，（3） ：60.

[2 ]曾健.小學數學翻轉課堂的實踐與思考——以《長方形、正方形的面積計算》一課為例[J ].教育信息技術，2017.