優化籃球教學　發展核心素養

袁邵云

[摘要]在籃球教學中，教師首先要營造籃球學習氛圍，浸潤學生的體育品德;其次要創新籃球教學，提升學生的運動能力;再次要立足活動引領，奠基學生的健康行為，促進學生體育核心素養的發展。

[關鍵詞]優化;籃球教學;核心素養;發展

[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2020）06-0053-02

目前，掛在教師嘴邊最多的一句話就是如何培養學生的核心素養。每一門學科都提出了學科核心素養的內容，體育課程也不例外。中國教育科學研究院的于素梅老師認為，體育學科核心素養是學生運動能力、健康行為、體育品德形成的情況，所以教師要緊緊圍繞這三個方面來開展體育教學，發展學生的體育核心素養。

籃球教學是小學體育教學的重要任務，在新編排的體育教材中，籃球教學占據重要的地位。我校就如何在籃球教學中培養學生的體育核心素養提出了自己的主張，在立足校園籃球文化，推廣校園籃球運動與提高學生籃球運動能力的過程中，逐步提升學生的體育核心素養，收到了非常好的效果。下面，筆者就結合我校的籃球教學，談談如何優化籃球教學，發展學生的體育核心素養。

一、營造籃球學習氛圍，浸潤體育品德

文化的影響是無形的，可以在自然狀態下影響人的行為，這比灌輸的教育效果要好得多。特別是對學生體育品德的培養，不能僅僅依靠說教來實現，需要在潛移默化中浸潤學生的心靈，使學生慢慢形成健康的體育品德。籃球文化有別于其他文化，它以獨特的外在形式帶給學生更深刻的影響。籃球文化，可以一種有序的方式來影響學生的體育品德，熏陶學生的道德情操，使學生對籃球運動始終保持一種可持續的向往之情。因此，在籃球教學中，教師要先打造積極向上的籃球文化，使學生的體育品德在潤物細無聲的狀態下得到發展，讓學生的道德行為在籃球文化的影響下慢慢得到糾正，變成具有正能量的籃球行為，并折射到其他行為之中。

為了打造更適合學生的籃球文化，讓籃球文化更好地促進學生體育核心素養的提升，我校把籃球文化分為三個版塊。第一個版塊是介紹籃球運動常識，如籃球運動的作用與技能、籃球是從什么運動發展起來的、國際著名的籃球聯賽情況和籃球明星等，豐富學生的籃球知識，使學生了解籃球的來龍去脈，對籃球運動產生向往之情。第二個版塊是介紹塘市小學的籃球運動在各種比賽中的獲獎情況、歷年所取得的榮譽。第三個版塊是介紹塘市小學的籃球特色課程、籃球節情況，以及籃球運動的吉祥物。同時，在校園內的各個角落，我校還有計劃地布置一些與籃球運動精神有關的標語，使學生無論走到校園的哪一個角落，都能夠感受到濃濃的籃球文化。

二、創新籃球教學，提升運動能力

學生來自不同的家庭，身體素質與接受知識的能力各不相同。每一個學生都是一個鮮明的個體，有的對外界事物的接受速度比較快，有的接受速度比較慢，基于培養體育核心素養的籃球教學，教師不能一把尺子量到底，應該尊重學生的個體差異，讓學生在力所能及的范圍內獲得發展。這樣，才能讓學生無論是對學習，還是在其他方面始終處于一種積極的狀態。籃球教學也一樣，需要因人而教，為不同的學生安排不同的籃球訓練內容，這樣才能讓學生對籃球產生情感，才能讓學生的籃球運動能力能夠在原有的基礎上得到發展。同時，基于培養體育核心素養的籃球教學，要基于學生的個性特點，破除以教師為中心的教學思想，樹立以學生為中心的教學理念。我校把籃球教學定位為“快樂籃球”，采用“五師周教”的方法，使每一個學生在籃球教學中都能夠享受到快樂，獲取成功，發展素養。

一是體育教師。由體育教師利用體育課專門針對學生的籃球技能進行指導，并在大課間進行巡視，使籃球教學深入到每一位學生的心中。

二是專職教師。我校安排了六位專職籃球教師，分給六個年級組，每一個年級組的專職籃球教師都會根據本年級學生的年齡特征與身體素質，為他們量身定制一些籃球教學內容。當然，每一個年級的籃球教學要銜接好，既不能重復，又不能有遺漏。

三是籃球大師。我校每一個班都成立了籃球興趣小組，并選一部分學生擔任班級籃球骨干，讓他們在課余時間或者大課間的活動時間，幫助教師指導本班同學進行籃球訓練。由學生擔任籃球骨干，他們好勝心強，在訓練時比教師還要負責任。

四是籃球同伴。“一個好漢三個幫”，每一個學生或多或少都有自己的朋友。在籃球教學中，教師可以利用這種學生間的朋友關系，通過相互幫助、相互促進的方式提升學生的籃球水平。

五是籃球家長。在學生家長中，肯定有一些比較喜愛籃球的家長，甚至有的家長還是籃球運動員，這些是非常好的籃球教學資源。教師可定期邀請學生家長來給學生上籃球課，使學生在學習籃球的過程中常學常新之感。

三、立足活動引領，奠基健康行為

學生在教室里待的時間很長，總喜歡走出教室，在校園玩耍。教師可根據學生的這一特點，經常組織各種各樣的活動，帶著學生走出教室，促進學生的籃球訓練，奠基他們的健康行為。

首先，每年的10月份，我校都會舉辦一次“我玩籃球我幸福”的文化節，根據不同年級學生的不同特點，設計符合他們年齡特征的籃球運動。比如，在低年級開展籃球游戲活動，把籃球運動融入一個又一個的體育游戲之中，讓學生感受到玩籃球的快樂;對于中年級學生，設計籃球單向挑戰賽，可以是定點投籃，也可以是多人比拼;到了高年級，則設計班級聯賽，讓班與班之間進行比賽。同時，學校還開展“我與籃球”的征文比賽、繪畫比賽等，帶領學生觀看NBA、CBA集錦，讓每一個學生都能夠通過文化節感受到籃球的魅力，體驗到健康行為帶給自己的快樂。

其次，學校利用每周五放學之后的時間舉辦挑戰賽，每周設一名冠軍，然后讓學生自由報名組合成籃球隊，對冠軍隊進行挑戰。挑戰成功的球隊獎勵一個獎杯，激發學生參與籃球運動的熱情。

再次，學校制定了籃球考級制度，根據校本課程內容，設立了十級由簡單技術到復雜技術的標準，每一級中又進行了細分。學生可以根據自己的籃球水平沖刺不同的級別，當他們沖刺成功，學校就給他們頒發等級證書，讓學生在籃球學習過程中有目標、有動力。

總之，籃球教學要從激發學生的主觀能動性出發，不斷發展學生的體育品質，讓融洽的師生關系與和諧的籃球訓練助力學生籃球運動能力的提升，使學生形成健康的行為。

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（特約編輯 木清）