英語體驗式教學的影響因素及提升策略研究

李悅媚

[摘要]新課程改革提出體驗式教學，要求改變教師角色和教學方式，強化學生的主體地位，培養學生的自主學習意識。小學英語體驗式教學的主要影響因素，包括教師的教學水平、知識體系和學生的學習習慣、學習興趣以及社會環境、學校環境等。教師可從英語學習氛圍、教師專業素養、學生學習自主性三個方面，提升英語體驗式教學效果。

[關鍵詞]小學英語;體驗式教學;影響因素;提升策略

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2020）06-0071-03

體驗式教學是以學生的體驗為基礎，以培養學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀全面發展為目標，教師根據學生的認知特點和規律，通過有計劃、有目的地創設教學情境，與教學內容相結合，使學生能在親身經歷的過程中理解并建構知識，激發自身潛能，產生情感交流，實現師生共同體驗的教學模式。體驗式教學具有過程性、主體性、親歷性等特征，是一種全新的教學模式，能夠打破傳統教學模式的束縛，提升教學的效果和質量。在小學英語課堂中采用體驗式教學模式，不僅可以強化學生在英語學習過程中的主體性，培養學生學習英語的興趣，還可以提升學生學習英語的能力，對英語教育的發展具有積極的作用。當前，我國小學英語體驗式教學存在語言環境缺失、教學方式單一、學生參與度不高等問題。基于此，筆者側重于探討小學英語體驗式教學的主要影響因素，并提出相應的對策和建議。

一、體驗式教學的影響因素分析

體驗式教學的影響因素包括教師這一內部因素，也包括學生、環境、教材這些外部因素。

1.教師因素

教師因素主要包括教師的教學水平、教學經驗、英語知識體系和體驗式教學的信念態度。教師的教學水平越高，越能夠把握體驗式教學的重點和難點，有針對性地進行教學設計，提高體驗式教學效果。教師的教學經驗越豐富，越能夠判斷學生的優點和不足，針對性地使用教學技巧，提升體驗式教學效果。教師的英語知識體系越完善，對內容知識、教學知識、實踐知識的理解越充分，越能夠發揮體驗式教學的作用。教師對體驗式教學的認可度越高，信念越堅定，態度越積極，教學效果越好。

2.學生因素

學生因素主要包括學生的英語基礎、學習能力、學習習慣和學習興趣。學生的英語基礎越好，對體驗式教學的理解程度會更高，在體驗式教學中的收獲會更多。學生的學習能力越強，對體驗式教學的適應速度會更快，在體驗式教學中的學習效果會更好。學生的學習習慣越好，體驗式教學的豐富情境越能夠對學生發揮作用，學生的學習效果越好。學生的學習興趣越強烈，對體驗式教學的感知和認可度越高，學生的學習積極性和主動性越強。

3.環境因素

環境因素主要包括社會環境和學校環境。社會環境包括家長的態度和配合、社會課程資源、教科研活動等。家長的支持度越高，越有利于體驗式教學從學校向家庭延伸，有助于體驗式教學的擴散。社會課程資源越充分，教師進行體驗式教學的手段會更多，有助于提升體驗式教學的效果。教科研活動，如專家講座、專題研究、公開報告等越豐富，教師進行體驗式教學的機會更多，教學能力也會不斷提升。

4.教材因素

教材因素主要包括教材結構和輔導資料。教材結構是教材的知識結構，教材的內容越全面，順序結構設定越合理，教師更容易進行有效的情境設置，教學形式更具有針對性。輔導資料是教師教學的相關教學資料，是教師進行教學設計的輔助工具，因此輔導資料越豐富，教師越能夠輕松有效地設計體驗式教學計劃。特別是在教材用書不理想的情況下，教師可以有效地完善教學內容，更好地進行體驗式教學，這對提高教師體驗式教學的積極性有著重要的作用。

綜上所述，筆者從教師因素、學生因素、環境因素和教材因素等方面具體分析英語體驗式教學。具體指標體系見下圖：

根據調查問卷的數據，采用SPSS軟件，筆者對各影響因素指標與體驗式教學進行Pearson相關性分析，結果見下表。

如上表所示，教學水平、知識體系、學習習慣、學習興趣、社會環境、學校環境與體驗式教學的Pearson相關系數分別為0.826、0.863、0.847、0.899、0.801、0.805，均大于0.8，說明這些指標與體驗式教學存在強相關性，即教學水平、知識體系、學習習慣、學習興趣、社會環境、學校環境對英語體驗式教學有著很大的影響。教學經驗、信念態度、英語基礎、輔導資料與體驗式教學的Pearson相關系數分別為0.549、0.601、0.554、0.567，均介于0.5～0.6之間，說明這些指標與體驗式教學存在一般相關性，即教學經驗、信念態度、英語基礎、輔導資料對英語體驗式教學有著一定的影響。學習能力、教材結構與體驗式教學的Pearson相關系數分別為0.449、0.428，均小于0.5，說明這些指標與體驗式教學存在弱相關性，即學習能力、教材結構對英語體驗式教學有著較弱的影響。

二、提升英語體驗式教學的建議

綜上所述，教師的教學水平、知識體系和學生的學習習慣、學習興趣以及社會環境、學校環境等因素對英語的體驗式教學有很大的影響。結合調查結果，筆者提出以下建議。

1.營造英語學習氛圍

一是提高課堂英語化教學水平。調查發現，英語教學中漢語化問題比較突出，影響了體驗式教學效果。教師應該重視課堂教學的英語化，為學生創造運用英語的環境，彌補學生在英語語言學習環境上的不足，培養學生的英語表達和英語思維習慣，提高體驗式教學效果。在具體操作上，教師既要多使用英語常用語，降低學生的學習難度，又要經常使用肢體語言，降低學生的理解難度。

二是加強英語文化建設。調查發現，小學普遍存在英語氛圍不濃的問題，影響了體驗式教學效果。學校應該積極開展英語文化建設，在具體操作上，一方面打造校園英語環境，使學生在課外也能夠“看得見”和“聽得見”英語，讓學生在充滿英語的環境中感受英語，如用課間廣播播放英語歌曲或者英語故事，在宣傳欄張貼英語海報或者英語警示語。另一方面，開展課外英語活動，為學生提供英語表達平臺，激發學生的英語學習興趣，如針對學生特點舉辦英語歌唱比賽、英語朗誦競賽、英語角色扮演等活動。

2.提升教師專業素養

一是樹立教師終身學習意識。調查發現，英語教師專業知識儲備不足、英語綜合素質不高是導致體驗式教學效果低的一個重要因素。教師應該樹立終身學習意識，積極主動地提升自己的英語專業素養，進而提升體驗式教學水平，讓學生能夠更輕松、更有效地學習。在具體操作上，教師一方面要進行自我認知和自我反省，經常進行自我評價，發現自身的不足，找到自我提升的突破點，并參加有針對性的專業培訓，不斷完善自我。另一方面，教師要經常進行教學經驗交流和教學效果總結，豐富自己的教學方法，改進自己的教學技巧。

二是普及英語教研活動。調查發現，教師對英語教研活動不夠重視，缺乏交流和展示的平臺，影響了體驗式教學水平的提升。學校應該積極開展英語教研活動，讓教師得到更好地提升。在具體操作上，學校一方面可以成立英語教研組，將英語教師組織起來，相互學習，共同協作，在合作中發現問題和解決問題，提升教師整體的教學水平。另一方面，學校可以開展英語公開課活動，通過公開課強化教師的競爭意識，激發教師完善自我的動力，豐富教師的實踐活動，提升教師的教學實踐能力。

3.提高學生學習自主性

一是培養學生的學習習慣。調查發現，學生學習英語大都是“單打獨斗”，大大影響了體驗式教學效果。教師應該重視學生學習習慣的培養，引導學生參與合作學習，通過相互協作，提升英語學習效果。在具體操作上，教師一方面可根據學生的英語基礎，建立固定的英語學習小組，每個小組平衡優、良、差的搭配，以小組整體成績為評價標準，激勵英語底子好的學生發揮帶頭作用，提高他們的組織能力，刺激英語底子差的學生的榮譽感，提高他們的學習主動性。另一方面，組建臨時的英語活動小組，將英語水平處于同一層次的學生組織起來，通過小組合作的方式激發他們的學習潛能。

二是激發學生的學習興趣。調查發現，學生學習英語的興趣不強，導致體驗式教學效果不好。教師應該注重學生英語學習興趣的培養，提高學生學習英語的主動性和積極性。在具體操作上，教師一方面要重視課前預熱，在進行英語授課之前，通過游戲、兒歌、畫畫等方式激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣。另一方面，教師要注重課堂體驗，通過情景模擬、角色扮演等方式增加體驗效果，激發學生的學習興趣。

總之，體驗式教學對提升教學質量具有積極的作用，但在現實中，體驗式教學的效果并不理想。筆者進行深入探究，發現教師的教學水平、知識體系和學生的學習習慣、學習興趣以及社會環境、學校環境等是影響英語體驗式教學的最主要因素。基于此，從英語學習氛圍、教師專業素養、學生學習自主性三個方面，筆者提出了提升英語體驗式教學的建議，具體包括提高課堂英語化教學、開展學校英語文化建設、樹立教師終身學習意識、普及英語教研活動、培養學生學習習慣以及激發學生學習興趣等內容。筆者相信，只有把握好這些因素，才能真正提高英語教學效果。

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（特約編輯 木清）