網絡環境下小學語文寫作教學資源的開發與運用

摘 要：寫作是小學語文教學的重要部分，并且在考試中占有很大分值。隨著新課改的發展和素質教育的要求，寫作教學目標也從傳統關注學生字詞句的訓練逐漸轉向學生寫作技巧及綜合素質的發展。而網絡豐富的資源將其和寫作教學結合起來，將會進一步推進學生的全面發展。本文中筆者將結合自身的教學實踐，立足網絡這一大的環境，分析了網絡環境下的寫作教學，并對資源的開發與運用進行了探討。

關鍵詞：小學語文;網絡環境;寫作教學資源;開發與運用

一、 引言

寫作是一種復雜的創造性的腦力勞動過程。從現代信息論、系統論的角度來看，寫作是一個收集、加工、輸出信息的整體系統。作為一個完整的系統過程，寫作活動是有階段性的。大致可分為采集—構思—表述三個階段。每個階段和環節都有自身的特點、規律和要求。如果人們的寫作活動符合這些規律和要求，就有可能“妙筆生花”，寫出文質兼備的好文章、好作品。但小學階段的學生經驗不足、知識面窄，必須借助一定的渠道完成，而網絡便是一個有效的渠道。

現如今，網絡是人們認識世界、感知世界、拓展世界的重要媒介，通過網絡人們可以獲取想要的信息。隨著互聯網的深入發展與推進，教育形式也呈現了多元化的發展趨勢。在小學語文教學中，教師也要利用網絡的優勢，汲取有價值的信息，以有效地融入課堂中去，進一步推進小學語文寫作教學的發展。隨著現代化技術的發展與推進，小學寫作教學也必須與時俱進，以學生為中心，落實學以致用的教學理念。為此，小學語文教師就要深入網絡，挖掘有效的網絡教學資源，并有效融入教學中來，以滿足現代化的寫作教學的需要。

二、 網絡環境下的寫作教學

分析網絡環境下的小學語文寫作教學，需要教師明確觀點，認識網絡教學的特點，為后續的資源的開發和利用提供針對性指導。第一，網絡環境。21世紀是互聯網飛速發展的時代，網絡的迅猛發展，在人們的生活生產和學習中凸顯了重要作用，成了人們汲取信息的有效途徑。在這一大的形式下，教育教學也必須跟上時代的發展，利用網絡的共享和開放性，拓寬小學語文寫作教學空間。小學語文是九年義務教育教學的一門基礎學科，在強化學生語言文字、提高學生素養方面起著積極的推動作用。立足網絡背景，尋求和教學內容高度契合的網絡資源，對信息化教學的實現，對小學語文寫作教學質量的提升有著重大意義。第二，網絡環境下的小學語文寫作教學。立足學生這一根本，落實學以致用的教學理念，更多的教師開始注重網絡和寫作教學的融合，利用網絡豐富的資源，為學生的寫作拓寬基石，以實現網絡資源開發和利用。例如在教學《家鄉的變化》這篇習作，教師在傳授了學生寫作方法之后，如何結合生活實際，學以致用，將家鄉的美麗、親切的一面呈現出來，資料的選擇和組合非常重要，利用課件播放家鄉風光、自然景色、人文風貌等視頻，并配上《家鄉美》這首歌曲，學生立刻進入了情景之中，再播放過去落后的家鄉風貌進行對比，同學們立刻為家鄉的變化歡呼鼓舞，為家鄉美麗變化而自豪，他們的思維得以發散，就有很多的話語想要去表達，去敘述自己內心的一份情感。當然，在開發網絡資源的過程中，教師要注意：資源的開發要符合小學生的年齡特點和認知規律，并且從學生熟知的生活入手，為寫作教學注入新鮮的活力，以鼓勵學生的深入思考，并將思考的結果滲透到文章中去，這有助于小學生正確三觀的形成與發展。在寫作課堂上，網絡環境構造的和諧、歡樂、自由的空間提高了學生參與度，可以推動學生在自主思考中去發現，這對強化學生情感、喚醒學生動力起著積極的作用。

三、 網絡環境下的小學語文寫作教學資源的開發

立足網絡這一大的環境，深入其中并挖掘有效的寫作資源，是一項艱巨且復雜的任務，身為一名小學語文教師要立足自身，充分挖掘網絡的優勢，在開發網絡資源的過程中要做好如下兩點：第一，一切資源的開發必須以語文特征為基礎;第二，資源的開發必須符合小學生的年齡特點和基本學情。只有在不斷的開發中記住這兩個點，才能在開發的同時將其落實到教學中去。之后，我就從改造、新建以及革新三個階段對資源的開發進行如下的分析：

（一）改造階段

回望之前的小學語文寫作教學，資源大都來自課本、知識零散，同時在訓練學生寫作的時候過分依賴大綱要求。現在在網絡環境下，要調整寫作資源的開發，利用網絡的開放性、共享性，構建豐富多彩、題材多樣的資源庫，以實現兩者的有效結合，推進小學語文寫作教學的發展。

（二）新建階段

在從網絡汲取了有效的資源之后，就要搭建平臺，利用學校官網建立寫作教學資源庫，將整理好的資源掛到相對應的網站。比如可以依據生活素材、科幻素材、寫作技巧等進行構建，同時還要定期更新資源庫，保證素材的新鮮度，同時還可以融入當下熱議的話題、社會民生話題，拓寬學生的視野范圍，突破周邊事物的寫作局限。

（三）革新階段

前期階段主要是圍繞豐富寫作素材來開展的，其主要的目的就是滿足學生的各種需求，但完成了整體平臺的構建之后，最為關鍵的就是將資源和教材完美結合，發揮資源的教學價值，所以教師要充分利用網絡的交互功能，加強革新和完善，讓網絡平臺的價值從查找資料逐漸向反饋和交流這一綜合性平臺發展。

四、 網絡環境下小學語文寫作教學資源的運用

信息技術的發展推動了網絡資源在教學中的運用。挖掘網絡資源，并將其和寫作教學結合起來，是落實新課改教學理念的要求，是實現現代化教學的需要。利用網絡的共享性、先進性，語文寫作教學也從單一化教學朝著多元化方向發展。網絡環境下的小學語文寫作教學，改變了原本枯燥、單調的寫作教學，而是讓寫作教學煥發了新的生命，在拓寬學生視野的同時，提高了寫作教學效率。以下我就從豐富素材、構建情景、優化評改及交流互動這四方面對資源的運用進行詳細的闡述：

（一）豐富寫作素材

網絡具有豐富性、開放性等特點，這就決定了教師可以借助網絡廣搜素材，同時網絡的開放性還能讓學生直接接觸外部世界，雖然豐富性和開放性給教學帶來了很大的契機，但稍有不慎也會陷入誤區。身為一名小學語文教師，要對網絡素材資源進行整理和分析，將契合教學內容、貼近現實生活、喚醒學生情感的素材融入教學中來。此外，教師還可以將網絡資源融入教學的各個環節中去，模仿經典例句、融入修辭手法。比如我在教學在《家鄉的變化》習作作中，同學們的語言平淡、沒有質感，我便將事先搜集到的優美詞句呈現給學生，讓他們認真分析并運用的作文中去，再出示精彩片段進行閱讀并展開仿寫，教會他們應該如何運用修辭手法把家鄉寫美，寫活。這樣，在閱讀中強化思考，在思考中寫作，逐步提高學生的能力，促進學生的全面提升與發展。同時利用網絡圖文并茂、視頻等功能，還可以為學生呈現文章結構圖，讓學生對寫作有一個全面的認識。

（二）構建寫作情景

在開展語文寫作教學過程中，教師要發揮網絡的優勢，為學生建構情景，通過展示讓學生進入到所要著筆的情景中去，以對寫作主題有更深的認識。比如筆者在組織班上同學開展一篇以“熱愛動物”為主題的寫作，教師便可以利用網絡去搜集有關熱愛動物、保護動物和動物相處的資料。在語文寫作課堂上，為學生呈現搜集的素材圖片，比如和動物和諧相處的視頻，還可以插入與熱愛動物有關的歌曲，讓學生在具體的情景中聯想到自己的生活，進而建立保護動物的認知，以促進學生的寫作。

（三）優化習作評改

在以往的作文評改中，總是教師全包全攬，完全依據自己對學生寫作中表現、寫作水平等進行評改，這種評改存在一定的滯后性，同時拿到學生手中的僅僅是分數和幾句評改意見，學生根本不能清楚地認識到問題出在哪里，更不知道要如何修改。所以在網絡和寫作教學結合的過程中，我看到網絡的互動功能，將單一化的評改朝著自我評改、生生評改、教師評改相結合的方向發展，建立多元化的方式。利用網絡教師可以看到學生的寫作情況，而且教師可以通過網絡將結果發布出來，對有問題的語句進行色彩標注，讓學生在不足中去修改和完善。比如在《家鄉的變化》這篇習作中，有的學生表達不準確，有的習作內容空洞，為此我就明確地標注清楚，讓學生知道自己的不足之處，進而去不斷地完善。此外，我還要鼓舞學生進行自我評改和同學互改，汲取經驗，彌補不足，以實現全班同學語文寫作水平的整體前進。

（四）營造交流互動平臺

共享性這是網絡的一大顯著特征。在小學語文寫作教學中，教師要從網絡汲取優秀的篇章、寫作方法分享給班上學生，也可以將班上寫作思路清晰、立意明確、具有深度的好文章分享到網絡平臺上，讓學生體驗成功的樂趣，進而更加努力地學習。比如開辟專門的優秀文章展覽專欄，將優秀文章發布上去，同時教師也要鼓舞學生將優秀的篇章發布到學校之外的網絡教育平臺，在分享的同時接受更多人的檢驗，并將他人的意見納入日后的寫作中去，以強化自身能力，增強自身的信心。而且教師可以鼓舞學生利用課余時間，將自己的所見所聞、所感所想寫下來，并上傳到網絡平臺上去，讓學生一直保持體驗寫作感受。例如我班上有一名學生，將自己在上學路上的趣聞寫成了日記，上傳到了網絡平臺上，內容風趣幽默，有網友留言如果文章再加上自己的見解就更好了，聽了這名網友的建議，這名同學在之后的日記中更加完善，贏得了一片好評。

五、 結語

總而言之，小學語文是基礎學科，而寫作又是語文教學的重要部分。所以做好寫作教學的改革，發揮網絡教學的優勢，在提升學生寫作水平的同時推進語文寫作教學的改革。語文教師要立足網絡這一大的背景，為學生汲取廣泛的寫作素材，以夯實學生知識儲備，為學生進一步的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]林雯.網絡環境下小學語文寫作教學資源的開發與實施[J].華夏教師，2017（3）：83-84.

[2]童蕾.網絡環境下小學語文寫作教學資源的開發與實施[J].教育現代化（電子版），2017（16）：21-22.

[3]蘇天慧.淺析網絡環境下小學語文寫作教學資源的開發與利用[J].作文成功之路：教育新干線，2017（12）：20.

[4]黃建東.網絡環境下小學語文寫作教學資源的開發與實施[J].閱讀·寫作，2018（5）.

[5]方桂梅.試析網絡環境下小學語文寫作教學資源的開發與實施[J].文存閱刊，2018（16）：92.

作者簡介：

施艷艷，福建省三明市，福建省三明市大田縣城關第二小學。