意識形態話語權建設視域下高校思想政治理論課教師隊伍建設研究

徐英

摘 要：高校思想政治理論課是大學生意識形態教育的主陣地，建設一支覺悟夠高、理論夠精、技術夠硬的高校思想政治課教師隊伍極端重要。要從增強理論自信、課程自信、課程自覺等方面來加強隊伍建設，通過建立健全考核機制、建立完善學生評教體系、暢通人才培養和晉升機制、注重人文關懷，打造一支堅守教育性標準、不斷自我成長、具有人格魅力的高校思想政治理論課教師隊伍。

關鍵詞：意識形態;思想政治理論課;教師隊伍建設

習近平總書記指出：意識形態工作是黨的一項極端重要的工作[1]。高校思想政治理論課教師是社會主義意識形態的傳播者，馬克思主義理論及黨的路線、方針、政策的宣講者，大學生健康成長的指導者和引路人。加強思想理論課教師隊伍建設有利于提升大學生思想政治教育工作效果，鞏固馬克思主義在高校的意識形態指導地位。

一、意識形態話語權建設背景下高校思想政治理論課教師的隊伍的應然性

在當代中國進行意識形態話語權建設就是要整合意識形態話語資源，創新意識形態話語載體，成功應對敵對思潮挑戰，鞏固馬克思主義在意識形態的指導地位[2]。高校是文化傳承、人才培養、服務地方的重要陣地，也是意識形態工作的“紅色地帶”[3]。

習近平同志指出：做好意識形態工作，比以往任何時候都更加需要創新。把創新的重心放在基層一線，充實隊伍力量，改善工作條件，扎實做好抓基層、打基礎的工作。高校思想政治教師作為一線的基層意識形態話語權建設力量，其自身的政治立場、理論素養關系著高校意識形態話語權建設水平、關系著學生意識形態培育狀況、關系著人民群眾核心價值觀內化境況。因此，基于意識形態話語權建設要求，打造一支具有堅強的黨性、良好的品格、扎實的理論功底、滿腔的工作熱情和動人的語言魅力的高校思想政治理論課教師隊伍具有重大的現實意義。

二、意識形態話語權建設視域下思想政治理論課教師隊伍的現狀審視

隨著西方敵對勢力對我國意識形態滲透手段的多元化和隱秘化，思想政治教育的對象、環境、方式的變化，新媒體技術影響的增強，部分思想政治理論課教師出現了理想信念淡薄、理論素養不深、信息技術素養滯后、教學技能不精等問題，造成了意識形態話語傳播失真、不透徹、不鮮活、不廣泛等現象，嚴重影響了思想政治教育的質量，削弱了意識形態話語權建設。

1.理想信念淡薄，話語傳播失真

習近平總書記指出，理想信念是精神上的鈣。對于思想政治理論課教師而言更是如此。信道而后傳道，當前思想政治理論課教師整體理想信念堅定，但受社會價值觀念的多元沖擊及個人生活經歷的影響，部分思想政治理論課教師特別是青年思想政治理論課教師思想不穩定，不能正確評價國際共產主義運動低潮，過于夸大當前遇到的挫折和困難，過分渲染社會道德失范現象，深陷社會焦慮情緒，對共產主義理想認識不深刻、信仰不堅定，以自己的片面感性認知取代歷史真相，導致話語傳播失真。

2.理論素養不深，話語傳播失信

理論只有深刻才能服人。要做到科學傳播馬克思主義，首先要正確認識馬克思主義。部分思想政治理論課教師不能全面準確理解馬克思主義，甚至沒有系統而深入地研讀馬克思的經典著作，或者僵化地理解馬克思主義，缺乏對時代的解讀能力，不能與時俱進地發展馬克思主義，不能站在民眾立場研究馬克思主義。只能對馬克思主義作絕對化和片面化的認識，不具備理論自信、課程自覺，在課堂上照本宣科，在教學效果上淺入淺出，這些平庸的宣講者嚴重損害了大學生學習馬克思主義的興趣和信心，損害了馬克思主義意識形態話語權的建設。

3.信息技術素養滯后，話語傳播失力

當今思想政治教育的對象為95、00后大學生，作為網絡原住民的他們廣泛活躍于互聯網，從網絡上獲取資訊、在網絡上表達個人訴求、關注評價社會事件是這一群體的顯著特征。而部分思想政治理論課教師信息技術素養滯后，不能熟練掌握大數據應用思想政治理論課教學，無法通過大數據分析掌握教育對象的關注點和興奮點，及時調整教育內容、教學方式，不能主動出擊將互聯網納入思想政治教育的主渠道、主陣地，從而造成了思想政治教育在大學生網絡生活中的真空和乏力，導致話語傳播不廣。

4.教學技能不精，話語傳播失活

思想政治理論課受課程自身理論性、概念性所限制，容易受到思想活躍、崇尚自由與個性的大學生的抵觸與排斥，而部分教師本身枯燥的授課方式，更是放大了學生的這種情緒。教師的教學技能表現在對教材內容的把握、對教學案例的選取、語言表達的吸引力、教學活動的開展與組織能力、教學成果的評價等等。部分思想政治理論課教師“學院化”和“學科化”傾向明顯，在教學效果上深入不出，更容易受教材體系的制約，問題導向意識不足，不能合理解釋社會現象;在教學案例的選取上過于陳舊或是脫離學生生活實際，難以引起學生共鳴;沒有受過專門的師范技能訓練，語言表達不清晰、不凝練、不生動，無法吸引學生注意力;在教學活動的開展中，教學評價單一，不能采取多元評價方式調動學生的學習積極性，這些都造成了話語傳播失活。

三、意識形態話語權建設視域下高校思想政治理論課教師隊伍建設的有效路徑

（一）健全考核機制，打造一支“三合格”高校思想政治理論課教師隊伍

首先，執行嚴格的高校思想政治理論課教師準入制，確保政治合格。要讓有信仰的人講信仰，黨性是高校思想政治理論課教師的本質屬性，只有黨性堅定，才會自覺用馬克思主義武裝頭腦，擁護黨的主張，發出正確的聲音，同國家主流意識保持高度一致。要確立正確的教師觀，明道、信道，才能傳道。要自覺做好大學生的人生導師，成為科學理論的傳播者，國家大政方針的宣講者。同時還應加強基層黨組織的戰斗堡壘作用，定期開展黨員教育活動，時時將黨性建設作為高校思想政治理論課教師隊伍建設的基石。

其次，完善終身學習培訓機制，確保理論合格。習近平說過，之所以理想渺茫、信仰動搖，根本在于歷史唯物主義觀點不牢固。扎實的理論功底是高校思想政治理論課教師的看家本領。高校思想政治理論課教師不僅是個“教書匠”，也是個“理論家”，要加強問題導向，研究基礎理論問題，研究教育教學改革問題。研究基礎理論問題要求熟練掌握馬克思主義基本理論觀點，并在當前語境中不斷創新，深化對中國特色社會主義的研究，完善思想政治理論課話語體系;研究教育教學改革要求以回應大學生實際關切為著力點，創新教學手段，暢通溝通渠道，守好思想政治理論課堂主陣地，切實提高思想政治理論課教學實效性，完善思想政治理論課教學體系。

最后要上好公開課、示范課，確保技能合格。在當前的思想政治理論課教學實踐中出現了空洞化、純粹知識化、過度娛樂化等傾向，這不僅是社會環境等外部客觀因素的制約，也有講授者態度、水平等主觀因素的影響。高校思想政治理論課教師不僅要知道“說什么”，更要知道“怎么說”。高校思想政治理論課教師要積極參與各種技能競賽、勇于開設各種公開課，敢于接受大眾評判，將每節課都上成精彩一課。需要以教學團隊為單位，不斷打磨授課內容，調整上課方式：在表達方式上，要堅持抽象深刻與具體生動的辯證統一;在對內容的處理上，要堅持忠實原著與開放創新相結合。要推進平臺創新，讓思想政治理論課教師有更多同臺競技，自我展示、觀摩的機會，充分利用區域高校聯盟、思想政治理論課聯盟等組織，廣泛開展青年教師技能競賽，增強表彰力度，打造理論功底深厚、演講技術嫻熟的思想政治理論課教學明星。

（二）完善學生評教體系，打造一支“三堅持”的高校思想政治理論課教師隊伍

高校思想政治理論課要堅持導向性、教育性、理論性相統一。學生評教是教學過程中體現學生主體性地位的重要一環，學校通過整合、分析、比較學生反饋的信息，作為課程評價特別是教師考核的重要依據。

因此必須切實建立完善學生評教體系，提高學生評教能力，端正學生評教體系的價值導向功能，鼓勵思想政治理論課教師加強課堂意識形態導向，堅持思想政治理論課教育性標準，講好故事更要講好理論，有趣更要有益，掌握思想政治理論課意識形態話語權。

一是堅持導向性。思想政治理論課教師要基于新時代思想政治理論課的戰略地位，捍衛馬克思主義在高校意識形態的主導地位，堅持理論導向與教學導向相統一，在理論上堅持中國特色社會主義理論體系的主導地位，通過透徹的學理分析堅定為實現中華民族偉大復興而奮斗的歷史使命。在教學實踐中堅持教師主導性地位，不為錯誤思潮所惑，不為極端個人利益所誘，用理想情懷感染課堂、高尚人格打動學生、深厚理論說服學生，精湛教法贏得課堂。

二是堅持教育性。要始終將立德樹人作為思想政治教育的首要目標，突出思想政治理論課的育人功能。要直面社會熱點，精于用科學理論解讀學生關心的社會問題，善于從重大社會事件中提煉教學案例;直面課堂痛點，以提高育人實效為目標持續推進課堂教學改革，更新教育教學理念，升級教育教學技術;直面學生疑點，從學生個體成長成才的角度開展思想政治教育，關注共性教育之下的個性化發展。

三是堅持理論性。理論只有徹底才能服人，意識形態的斗爭是一場隱形而漫長的斗爭，層出不窮的多元思潮不斷裹挾社會熱點事件向主流意識形態發起攻擊[4]。思想政治理論課教師要具備全面看待問題，理性分析問題的能力，用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝頭腦，用透徹的理論講清楚講透徹“中國共產黨為什么能，馬克思主義為什么行，中國特色社會主義為什么好”。

（三）暢通人才培養和晉升機制，打造一支“三自覺”的高校思想政治理論課教師隊伍

高校思想政治理論課教師要自覺參加培訓、自覺參加行業研討交流、自覺參加網絡技術學習。網絡信息化時代的到來，以及大規模開放性課程的出現，使得高校思想政治理論課教師不再壟斷信息獲取途徑，而宣傳思想文化水平在某種程度上決定著受眾的政治信仰狀況。在這種情況下，搶奪媒介、網絡等領域的意識形態話語權需要不斷提升教師的宣講水平，包括對網絡的運用技術及對思想政治資源的轉化利用能力。特別是新型冠狀病毒疫情爆發前期，遵循教育部“停學不停課”的指導精神，思想政治理論課教學在線上開展，對教師的新媒體技術能力和信息轉化能力提出了極高的要求。一方面要及時把疫情中涌現出的大量案例轉化為新的豐富素材，另一方面要及時果斷回應網絡不當輿論、錯誤思潮，搶占互聯網話語權。

要不斷完善頂層設計，高度重視思想政治理論課的改革與建設，規范落實學校黨政領導責任制;要不斷完善制度保障，做好課程基本經費與專項經費保障，不斷優化思想政治理論課教師的工作環境，嚴格落實《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》，提升思想政治理論課教師的工作信心;要扶持思想理論課名師工作室建設，打造更多的思想政治理論課教學明星，增強思想政治理論課影響力和感染力。

（四）注重人文關懷，打造一支“三注重”的高校思想政治理論課教師隊伍

思想政治工作本質上是人的工作，工作的主體和對象都是人，工作的內容是關注人與社會、人與他人、人與自我的關系。恩格斯曾經說過：“判斷一個人當然不是看他的聲明，而是看他的行為;不是看他自稱如何如何，而是看他做些什么和實際是怎樣一個人。”教師個人的人格魅力能夠引導及矯正學生的人性，而教師的人格魅力來自于話語與行動的統一、來自于理論與實踐的雙重體現。要注重促進身心和諧發展、注重提高工作激情、注重強化責任擔當，提升教師職業道德。

一要注重促進身心和諧發展。思想政治理論課教師對自己擔負的歷史使命要真心信仰并真誠實踐，要言行合一人格完整。構建開放、多元、民主、和諧的工作環境，注重思想政治理論課教師情感需求，突出心理疏導。鼓勵思想政治理論課教師參加國家心理咨詢師培訓并取得證書，既培育自身理性平和的健康心態，又能夠從專業心理角度關注學生成長，實現對學生的人文關懷。

二要注重提高工作激情。要重視思想政治理論課教師的專業成長，建立科學規范的激勵機制，實現思想政治理論課教師工作過程中責、權、利的統一，提供更多個人成長與發展的機會，激發教師的成就感與滿足感。以積極向上終身成長的榜樣示范帶給學生滿滿正能量，提高思想政治理論課的感染力與說服力，實現師生共同成長成才。

三是要強化責任擔當。進入新時代，黨和國家高度重視思想政治教育工作，給予思想政治工作者開好思想政治理論課更多的底氣。要強化政治責任感，牢牢占據意識形態教育高地，有理有據回應各種錯誤思潮，在線上線下多渠道傳播中國特色社會主義理論，站穩政治立場講好中國故事;突出社會責任感，積極服務經濟社會發展，參加志愿服務，在重大社會突發事件中率先垂范，以高尚的作為引領學生，發揮思想政治教師的榜樣示范作用;體現育人責任感，始終牢記為誰培養人，把培養合格的中國特色社會主義接班人作為自己的使命。

參考文獻：

[1]習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要[M].北京：人民出版社，2019：140.

[2]葛彥東.掌握意識形態話語權初探[J]思想理論教育導刊，2015（1）：73-77.

[3]盧旭東.鞏固黨的意識形態領導權三題[J]理論導刊，2014（1）：10-12.

[4]劉瑩，林伯海.新時代高校思想政治理論課教師職業素養提升的三重維度[J]思想教育研究，2019（5）：86-89.