新課標下的音樂課堂教學探析

韓竹

摘 要：音樂是基礎教育階段的一門必修課，音樂教學是培養學生核心素養的重要渠道。新課標背景下，教師應該從多個維度優化基礎教育階段的音樂教學過程，注重對學生核心素養的培養，優化教學方法，提升教學質量。只有教師用“心”尋找，用“情”引導，用“趣”激發，用“笑”鼓勵，學生才能在音樂學習中快樂成長，提高素養。

關鍵詞：新課標;音樂教學;教學方法;教學質量

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）06-0132-02

蘇霍姆林斯基說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！?《義務教育音樂課程標準（2011年版）》指出：“在教學中，要根據學生身心發展規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養，豐富精神生活。” 新課標背景下，音樂教師要與時俱進，創新教育理念，結合學生的性格特點和學習領悟能力，采取多元化的教學模式，面向全體學生，注重個性發展，以學生為主，用“心”尋找，用“情”引導，用“趣”激發，用“笑”鼓勵，使學生在情感充沛的音樂課堂中提高音樂賞析能力，培養核心素養。本文從以下幾方面對新課標下教師如何開展音樂課堂教學進行論述。

一、用“心”尋找

在音樂教學中，教師應鼓勵學生去探索、去發現、去創造，透過聽、唱、舞、奏、演等不同的音樂活動形式，使學生善于觀察生活、感受生活和體驗生活，并表達對生活的感激、對生命的珍惜，從而激發學生對大自然和生活的熱愛。例如，在欣賞《蔭中鳥》這首樂曲時，教師提前讓學生去動物園或郊外聽鳥的叫聲。課堂上，當教師問到都聽到哪些鳥的叫聲時，有的學生說：“老師，我聽到了麻雀‘唧唧唧唧聲?！庇械膶W生說：“老師，我聽到了喜鵲的‘喳喳喳喳聲?！庇械膶W生說：“老師，我聽到了斑鳩的‘啾啾啾啾聲?！庇械膶W生說：“老師，我聽到了鴿子的‘咕咕咕咕聲。”還有的學生說：“老師，我聽到了鸚鵡學舌‘你好，你好?！蔽┟钗┬さ哪７拢ぐl了學生對小鳥的喜愛之情、保護之意。音樂來自生活，來自大自然。教師通過讓學生收集鳥的叫聲，激發了學生對鳥的興趣，進而使學生對鳥產生熱愛之情和保護之意。學生通過對生活的不同體驗和不同感受，培養了獨立思考的能力。

二、用“情”引導

學生年齡較小，注意力容易被外界事物分散，課堂上很容易出現各種狀況，導致課堂教學效果不佳。這時，教師應抓住這些突發狀況，將學生的注意力拉回課堂，用“情”引導，使學生認識到課堂學習的重要性，從而更好地學習音樂知識。例如，一次音樂課上，學生都興高采烈地唱著歌，只聽“啪啪”兩聲，一名男同學正使勁用手拍打著文具盒。就在教師想狠狠地批評他的時候，發現“啪啪”的聲音節奏感很強。于是，教師請這名學生站起來，并對其他學生說：“你們知道嗎？剛才你們唱歌時他在用文具盒打著節奏特別好聽，你們想聽嗎？”學生們熱烈地鼓起掌來。男同學還有點難為情，看看教師，又看看同學們，扭捏起來。教師鼓勵他說：“沒關系，我和你一起為他們伴奏?！蓖瑢W們唱著歌，教師和這名男同學一起為同學們打著拍子伴奏。有的學生說：“老師，聲音太小，我們能不能一起來?！庇械膶W生兩手敲桌子“咚咚”，有的學生用手拍文具盒“啪啪”，有的學生用筆敲筆“噠噠”……所有的節奏與音樂融合在一起時，聲音非常和諧、美妙、動聽，學生都全神貫注在音樂學習中。在課堂上，當學生注意力不集中時，教師不能盲目地批評學生，而要站在學生的角度理解他們。教學中，耐心的引導、適時的點撥，既能讓學生順其自然地表達心中的想法，又能讓學生認識到只有在集體中才能更好地學習音樂、體會音樂、創造音樂。

三、用“趣”激發

捷克教育家夸美紐斯說：“興趣是創造歡樂和光明的教育環境的重要途徑?！睈垡蛩固挂苍f：“熱愛是最好的老師?！痹谝魳方虒W中，教師應把學生的音樂興趣培養作為音樂教學的首要任務和目標，鼓勵全體學生參與音樂學習，把音樂學習的主動權交給學生，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探究學習。良好的開端是成功的一半，每節音樂課開始都有些亂，教師不能批評，而應微笑著組織學生做律動“請你跟他那樣做”：一名學生隨音樂即興表演，全體同學隨著他做動作。學生們性格各異，愛好也不同，每個學生所創造的動作也各不相同，千姿百態。生動有趣的動作常常使學生邊做邊笑，有的學生興奮地對教師說：“老師，能再來一遍嗎？”整個活動學生注意力高度集中，創造力得到充分發揮。學生很快進入上課狀態，為接下來的教學活動做了很好的鋪墊。新課標下的音樂課堂教學，面向的是全體學生，而趣味性的音樂教學是調動學生積極參與的最有效方法。因此，教師應積極利用趣味化的教學手段，激發學生的學習主動性，使學生在音樂課堂學習中提高音樂賞析能力。

四、用“笑”鼓勵

音樂教育是學生情感培養的重要途徑，同時對學生的素質養成和能力發展也有一定的影響。但學生年齡較小，對音樂的感悟和理解能力不足，需要教師的有效引導，鼓勵學生勇于嘗試，使學生在嘗試和練習中不斷提高音樂素養。例如，在學校舉行的小歌手比賽活動中，教師以班級為單位先進行小歌手選拔賽。開始時，學生們的積極性并不高，大家你看看我，我看看你，誰都不想先唱。這時，教師微笑著說：“同學們，想當一名好的小歌手，可不是一件容易的事，是要付出努力和汗水的，今天大家可能沒有準備好，那老師想唱一首歌，請同學們來當評委，給老師打打分，好不好？”在教師的鼓勵下，學生們一個個躍躍欲試，但真正成為小歌手的學生畢竟很少。面對失敗的學生，教師總是抱以微笑說：“雖然沒有獲得班級小歌手稱號，沒關系，只要你努力，你一定會有收獲?！庇幸幻麑W生說：“老師，我唱好多次都沒有當上小歌手，我不行?！苯處熇@名學生的手，微笑著說;“每一次演唱都是一次小小的進步，你知道嗎？你現在唱歌進步太大了，老師為你高興?！边@個學生也高興地笑了。班級小歌手選拔賽在學生們的要求下一直延續到學期結束，學生們的積極性非常高?！靶Α笔菢蛄?，拉近了師生間的距離;“笑”是太陽，溫暖了學生膽怯的心靈;“笑”是春天，融化了學生沮喪的冰霜;“笑”是春風，吹開了學生勝利的喜悅。教師在教學中，應用“笑”鼓勵學生，給學生自信和勇氣，戰勝學習中的一切困難，讓學生在一次次失敗中站起來。每當學生在音樂教學活動中獲得點滴成功時，教師都應給予學生鼓勵，使學生在獲得藝術享受的過程中樹立自信心。

總之，音樂是一種藝術形式和文化活動，是實現思想和感情的表現與交流必不可少的聽覺藝術，是人類精神生活的有機組成部分。而新課標要求小學階段的音樂教學應注重音樂審美素養、個性發展等核心素養的培養。因此，教師在音樂教學中應該成為美的使者，用“心”尋找，用“情”引導，用“趣”激發，用“笑”鼓勵，用音樂塑造美的人，創造美的世界。

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