生活資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值研究

李鑫

【摘要】新時期，在教學(xué)過程中對生活資源進(jìn)行利用，已經(jīng)成為一個被廣泛提及的新話題，也是教學(xué)改革的新方向。對于數(shù)學(xué)課程來說，很多數(shù)學(xué)知識與生活具有緊密的聯(lián)系，將生活資源引入數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用，能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出新的面貌。對此，對生活資源的教學(xué)價值做出分析，然后對其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用提出幾點(diǎn)措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】生活資源?小學(xué)數(shù)學(xué)?教學(xué)價值?應(yīng)用

近年，課程改革在小學(xué)教育中持續(xù)推進(jìn)，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中跳出來，創(chuàng)造更加新穎的課堂形式，給學(xué)生營造不一樣的學(xué)習(xí)體驗。因為時代的不斷發(fā)展，學(xué)生也在逐步變化，如果不能使教學(xué)活動跟著一起發(fā)展創(chuàng)新，那么就會影響到教學(xué)活動的有效性。將生活資源導(dǎo)入課堂，重建教學(xué)模式，成為了一個新的選擇。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，也需要關(guān)注到這一點(diǎn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中融入生活資源所體現(xiàn)的教學(xué)價值

生活資源，就是來自于生活中的各種素材，生活案例、生活物品、生活游戲等，都屬于生活資源的范疇。將這些素材與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠體現(xiàn)出多方面的教學(xué)價值。

（一）可以豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)在課本教材上，數(shù)學(xué)內(nèi)容相對單一，在一節(jié)數(shù)學(xué)知識中，知識點(diǎn)有限。而現(xiàn)在小學(xué)生可以通過很多渠道領(lǐng)悟到一些數(shù)學(xué)知識，一些課本上的知識，學(xué)生可能在課外已經(jīng)形成掌握了。所以，如果教學(xué)活動還是局限于課本教材的內(nèi)容當(dāng)中，那么就會使教學(xué)活動顯得枯燥和單調(diào)，學(xué)生在課堂上難以提起興趣。而通過生活資源對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)與革新，可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出不一樣的形態(tài)，這樣有助于活化課堂教學(xué)，使教學(xué)有效性更高。

（二）可以促使課堂教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

生活資源進(jìn)課堂，這是一個很好的教學(xué)優(yōu)化形式，但是如何“進(jìn)”，卻成為需要教師產(chǎn)生差異的地方。部分教師選擇通過拓展的方式將生活資源引進(jìn)課堂，而有的教師會選擇創(chuàng)建情景的方式引入生活資源，還有的教師可能通過數(shù)學(xué)游戲的方式引入生活資源。不管是哪種方式，都在原本傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，使教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了不同程度的創(chuàng)新，這樣可以給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)感受，從而激發(fā)學(xué)生在課堂上主動參與學(xué)習(xí)，取得良好的效果。

（三）可以強(qiáng)化練習(xí)實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生知識掌握

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)實(shí)踐是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，因為小學(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還比較薄弱，如果不通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)實(shí)踐強(qiáng)化知識掌握，那么在一段時間后學(xué)生很容易就會遺忘之前學(xué)習(xí)的知識，如此教師就需要再次對相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)講解，這樣便增大了教學(xué)壓力。通過生活資源的引入，可以在具體的生活情境或是案例中指導(dǎo)學(xué)生展開練習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生對相關(guān)知識的掌握能力逐步提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用生活資源需遵循的基本原則

生活資源對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以起到多方面的積極作用，這一點(diǎn)毋庸置疑，教師應(yīng)該有效認(rèn)識。但是，要想將這些積極作用切實(shí)發(fā)揮出來，那么也就還需要遵循一些基本原則。

第一，生活資源的選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。小學(xué)生的認(rèn)知能力水平還比較低，不同年級也有差距，低年級和高年級學(xué)生的認(rèn)知能力不一樣。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對生活資源進(jìn)行應(yīng)用，那么就需要注意生活資源的選擇，也就是要選擇與學(xué)生認(rèn)知水平相符合的素材進(jìn)行教學(xué)。如果選擇的資源超出了學(xué)生的認(rèn)知能力范圍，那么在課堂上就會起到反效果。

第二，需要對生活資源進(jìn)行合理的編輯構(gòu)建。來自生活中的資源素材，雖然和數(shù)學(xué)知識具有緊密關(guān)聯(lián)，但是其中也有很多無關(guān)的元素。如菜市場買菜，這就是與小數(shù)乘法對應(yīng)的生活資源素材。但是，一個買菜的案例，其中會涉及到一些與小數(shù)乘法計算無關(guān)的內(nèi)容。要對其進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，教師就需要對這個生活資源進(jìn)行編輯構(gòu)建，剔除其中的不必要內(nèi)容，圍繞數(shù)學(xué)知識這個核心來重新構(gòu)建生活素材，使其和數(shù)學(xué)知識形成緊密結(jié)合。

第三，要在合理的時機(jī)以合理形式引入生活資源。從數(shù)學(xué)教學(xué)過程來講，一堂課具有多個不同的教學(xué)流程，這些不同的教學(xué)流程中，教學(xué)目的不一樣，引入生活資源的作用自然也不一樣，對應(yīng)的引入形式也就需要適當(dāng)做出調(diào)整與優(yōu)化。所以，要確保生活資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用，那么就需要對引入時機(jī)和形式合理把握。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)對生活資源的教學(xué)應(yīng)用策略

（一）通過多媒體展示生活資源導(dǎo)入課堂教學(xué)

課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動的開始環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的目的在于集中學(xué)生的注意力，同時引出所要教學(xué)的新課知識。在這個環(huán)節(jié)，就可以通過多媒體展示一些生活資源案例，發(fā)揮導(dǎo)入課堂教學(xué)的作用，讓學(xué)生在生活案例的刺激下展開討論和思考，為新課教學(xué)打下基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識時，可以在課前通過多媒體播放一個過生日切蛋糕的小視頻，等學(xué)生觀看之后，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，視頻中蛋糕被切成了幾份？視頻里的小朋友吃掉了幾份蛋糕？是幾分之幾？通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生展開思考，就對分?jǐn)?shù)形成了基本的認(rèn)識。教師再趁機(jī)引入分?jǐn)?shù)的概念和性質(zhì)展開教學(xué)，這樣就可以讓學(xué)生形成有效的認(rèn)識了。在其他方面的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，教師也就可以按照這種模式來重構(gòu)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如此可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的效果。

（二）多樣化構(gòu)建生活資源輔助課堂知識講解

在通過生活資源做好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，還可以立足課堂教學(xué)，對生活資源進(jìn)行多樣化構(gòu)建，通過不同的形式將生活資源和數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，以此輔助數(shù)學(xué)知識的講解。首先，可以構(gòu)建生活情境體驗教學(xué)模式，在講解數(shù)學(xué)知識的時候，結(jié)合生活中的一些對應(yīng)情境，將其與數(shù)學(xué)知識相互結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個體驗學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入這個情境展開思考，對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識形成切身感受。比如，教學(xué)方向與位置的相關(guān)知識，需要學(xué)生學(xué)會辨別方向，這就可以結(jié)合生活中問路的情境，融入方向位置的知識，構(gòu)建一個問路的情境，讓學(xué)生在情境中來理解方向和位置的辨別。其次，可以通過生活案例表演引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識。除了進(jìn)行情境體驗之外，教師還可以對生活中的一些案例進(jìn)行編輯，創(chuàng)建為一個角色表演活動，讓學(xué)生代入相關(guān)角色在課堂上進(jìn)行表演，體會其中的數(shù)學(xué)知識。例如，小數(shù)乘法教學(xué)，就可以讓學(xué)生扮演賣菜小販和買菜的顧客，對買菜這個生活案例進(jìn)行表演，然后通過計算菜價，對小數(shù)乘法知識形成理解。

（三）活用生活資源構(gòu)建實(shí)踐活動強(qiáng)化學(xué)生掌握能力

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要學(xué)生對理論知識形成理解，還需要掌握具體的應(yīng)用方法，能夠靈活實(shí)踐。在課堂上完成基礎(chǔ)理論知識教學(xué)后，就可以通過生活資源構(gòu)建實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動，對相關(guān)知識形成有效的掌握。比如，在進(jìn)行混合運(yùn)算知識的講解后，需要學(xué)生對加減乘除的計算規(guī)則和方法形成有效掌握。因此，在課堂上就可以引入生活中的一些游戲來創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動。比如，可以將撲克牌游戲引入課堂，給學(xué)生每人隨機(jī)分發(fā)4張撲克牌，其中J代表11，Q代表12，K代表13，A代表1或者14，然后教師隨機(jī)說出一個數(shù)字，學(xué)生利用自己手里的四個數(shù)字，通過混合運(yùn)算得到教師給出的數(shù)字。比如，教師說出25，一個學(xué)生手中拿著2，5，6，9這四個數(shù)字，通過計算可以得出（9-6+2）×5=25。通過這樣的游戲，可以有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。

四、結(jié)束語

生活資源可以對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到多方面的優(yōu)化作用，使教學(xué)活動能夠呈現(xiàn)出更加高效的模式。教師要立足當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)切入，將生活資源與教學(xué)活動有效結(jié)合，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性不斷提升。

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