生活資源在小學數(shù)學教學中的應用價值研究

李鑫

【摘要】新時期，在教學過程中對生活資源進行利用，已經成為一個被廣泛提及的新話題，也是教學改革的新方向。對于數(shù)學課程來說，很多數(shù)學知識與生活具有緊密的聯(lián)系，將生活資源引入數(shù)學課堂，實現(xiàn)教學應用，能夠讓小學數(shù)學教學呈現(xiàn)出新的面貌。對此，對生活資源的教學價值做出分析，然后對其在小學數(shù)學教學中的具體應用提出幾點措施，以供參考。

【關鍵詞】生活資源?小學數(shù)學?教學價值?應用

近年，課程改革在小學教育中持續(xù)推進，促使小學數(shù)學教學從傳統(tǒng)教學模式中跳出來，創(chuàng)造更加新穎的課堂形式，給學生營造不一樣的學習體驗。因為時代的不斷發(fā)展，學生也在逐步變化，如果不能使教學活動跟著一起發(fā)展創(chuàng)新，那么就會影響到教學活動的有效性。將生活資源導入課堂，重建教學模式，成為了一個新的選擇。對于小學數(shù)學課程教學而言，也需要關注到這一點。

一、小學數(shù)學中融入生活資源所體現(xiàn)的教學價值

生活資源，就是來自于生活中的各種素材，生活案例、生活物品、生活游戲等，都屬于生活資源的范疇。將這些素材與小學數(shù)學教學相結合，能夠體現(xiàn)出多方面的教學價值。

（一）可以豐富數(shù)學內容提高教學有效性

小學數(shù)學在課本教材上，數(shù)學內容相對單一，在一節(jié)數(shù)學知識中，知識點有限。而現(xiàn)在小學生可以通過很多渠道領悟到一些數(shù)學知識，一些課本上的知識，學生可能在課外已經形成掌握了。所以，如果教學活動還是局限于課本教材的內容當中，那么就會使教學活動顯得枯燥和單調，學生在課堂上難以提起興趣。而通過生活資源對教學內容進行充實與革新，可以讓數(shù)學教學內容呈現(xiàn)出不一樣的形態(tài)，這樣有助于活化課堂教學，使教學有效性更高。

（二）可以促使課堂教學方法的改革創(chuàng)新

生活資源進課堂，這是一個很好的教學優(yōu)化形式，但是如何“進”，卻成為需要教師產生差異的地方。部分教師選擇通過拓展的方式將生活資源引進課堂，而有的教師會選擇創(chuàng)建情景的方式引入生活資源，還有的教師可能通過數(shù)學游戲的方式引入生活資源。不管是哪種方式，都在原本傳統(tǒng)的教學模式上，使教學方法實現(xiàn)了不同程度的創(chuàng)新，這樣可以給學生新穎的學習感受，從而激發(fā)學生在課堂上主動參與學習，取得良好的效果。

（三）可以強化練習實踐強化學生知識掌握

在小學數(shù)學教學中，練習實踐是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，因為小學生本身的數(shù)學基礎還比較薄弱，如果不通過適當?shù)木毩晫嵺`強化知識掌握，那么在一段時間后學生很容易就會遺忘之前學習的知識，如此教師就需要再次對相關知識進行復習講解，這樣便增大了教學壓力。通過生活資源的引入，可以在具體的生活情境或是案例中指導學生展開練習實踐，讓學生對相關知識的掌握能力逐步提升。

二、小學數(shù)學應用生活資源需遵循的基本原則

生活資源對小學數(shù)學教學可以起到多方面的積極作用，這一點毋庸置疑，教師應該有效認識。但是，要想將這些積極作用切實發(fā)揮出來，那么也就還需要遵循一些基本原則。

第一，生活資源的選擇要符合學生的認知水平。小學生的認知能力水平還比較低，不同年級也有差距，低年級和高年級學生的認知能力不一樣。所以，在數(shù)學教學中對生活資源進行應用，那么就需要注意生活資源的選擇，也就是要選擇與學生認知水平相符合的素材進行教學。如果選擇的資源超出了學生的認知能力范圍，那么在課堂上就會起到反效果。

第二，需要對生活資源進行合理的編輯構建。來自生活中的資源素材，雖然和數(shù)學知識具有緊密關聯(lián)，但是其中也有很多無關的元素。如菜市場買菜，這就是與小數(shù)乘法對應的生活資源素材。但是，一個買菜的案例，其中會涉及到一些與小數(shù)乘法計算無關的內容。要對其進行教學應用，教師就需要對這個生活資源進行編輯構建，剔除其中的不必要內容，圍繞數(shù)學知識這個核心來重新構建生活素材，使其和數(shù)學知識形成緊密結合。

第三，要在合理的時機以合理形式引入生活資源。從數(shù)學教學過程來講，一堂課具有多個不同的教學流程，這些不同的教學流程中，教學目的不一樣，引入生活資源的作用自然也不一樣，對應的引入形式也就需要適當做出調整與優(yōu)化。所以，要確保生活資源在小學數(shù)學教學中發(fā)揮作用，那么就需要對引入時機和形式合理把握。

三、小學數(shù)學對生活資源的教學應用策略

（一）通過多媒體展示生活資源導入課堂教學

課堂導入是教學活動的開始環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的目的在于集中學生的注意力，同時引出所要教學的新課知識。在這個環(huán)節(jié)，就可以通過多媒體展示一些生活資源案例，發(fā)揮導入課堂教學的作用，讓學生在生活案例的刺激下展開討論和思考，為新課教學打下基礎。比如，在教學分數(shù)的相關知識時，可以在課前通過多媒體播放一個過生日切蛋糕的小視頻，等學生觀看之后，就引導學生進行思考，視頻中蛋糕被切成了幾份？視頻里的小朋友吃掉了幾份蛋糕？是幾分之幾？通過這樣的引導，讓學生展開思考，就對分數(shù)形成了基本的認識。教師再趁機引入分數(shù)的概念和性質展開教學，這樣就可以讓學生形成有效的認識了。在其他方面的數(shù)學知識教學中，教師也就可以按照這種模式來重構課前導入環(huán)節(jié)，如此可以讓數(shù)學教學取得更好的效果。

（二）多樣化構建生活資源輔助課堂知識講解

在通過生活資源做好課前導入環(huán)節(jié)之后，還可以立足課堂教學，對生活資源進行多樣化構建，通過不同的形式將生活資源和數(shù)學知識結合起來，以此輔助數(shù)學知識的講解。首先，可以構建生活情境體驗教學模式，在講解數(shù)學知識的時候，結合生活中的一些對應情境，將其與數(shù)學知識相互結合，創(chuàng)設一個體驗學習情境，引導學生融入這個情境展開思考，對相關的數(shù)學知識形成切身感受。比如，教學方向與位置的相關知識，需要學生學會辨別方向，這就可以結合生活中問路的情境，融入方向位置的知識，構建一個問路的情境，讓學生在情境中來理解方向和位置的辨別。其次，可以通過生活案例表演引導學生感知數(shù)學知識。除了進行情境體驗之外，教師還可以對生活中的一些案例進行編輯，創(chuàng)建為一個角色表演活動，讓學生代入相關角色在課堂上進行表演，體會其中的數(shù)學知識。例如，小數(shù)乘法教學，就可以讓學生扮演賣菜小販和買菜的顧客，對買菜這個生活案例進行表演，然后通過計算菜價，對小數(shù)乘法知識形成理解。

（三）活用生活資源構建實踐活動強化學生掌握能力

數(shù)學教學不僅需要學生對理論知識形成理解，還需要掌握具體的應用方法，能夠靈活實踐。在課堂上完成基礎理論知識教學后，就可以通過生活資源構建實踐活動，讓學生通過實踐活動，對相關知識形成有效的掌握。比如，在進行混合運算知識的講解后，需要學生對加減乘除的計算規(guī)則和方法形成有效掌握。因此，在課堂上就可以引入生活中的一些游戲來創(chuàng)設實踐活動。比如，可以將撲克牌游戲引入課堂，給學生每人隨機分發(fā)4張撲克牌，其中J代表11，Q代表12，K代表13，A代表1或者14，然后教師隨機說出一個數(shù)字，學生利用自己手里的四個數(shù)字，通過混合運算得到教師給出的數(shù)字。比如，教師說出25，一個學生手中拿著2，5，6，9這四個數(shù)字，通過計算可以得出（9-6+2）×5=25。通過這樣的游戲，可以有效促進學生實踐，強化學生對數(shù)學知識的掌握。

四、結束語

生活資源可以對小學數(shù)學教學起到多方面的優(yōu)化作用，使教學活動能夠呈現(xiàn)出更加高效的模式。教師要立足當前教學實際，從不同的教學環(huán)節(jié)切入，將生活資源與教學活動有效結合，推動小學數(shù)學教學有效性不斷提升。

參考文獻：

[1]唐興友.植根生活沃土，使小學數(shù)學課堂導入更接“地氣”[J].小學教學研究，2018.

[2]喻葉紅.挖掘鄉(xiāng)土資源，開展小學數(shù)學研究性學習[J].知識窗，2018，（6）?：7.

[3]葉應斌，凌莉.充分利用現(xiàn)有資源，有效開展小學數(shù)學綜合實踐活動[J].生活教育，2018.