新時代背景下高校教師專業能力發展的有效對策研究

張波 張麗艷

【摘要】在新時代，社會處于高速發展的重要階段，對人才的需求結構不斷發生變化，對人才的綜合素質提出越來越高的要求，在此背景下，也需要不斷提高高校教師的專業能力，才能進一步提高人才培養的綜合質量，提高人才培養力度。以此作為研究的重點內容，分析在新時代背景下提高高校教師專業能力的可落地策略，希望能夠切實促進該領域的不斷發展和進步，不斷提高我國人才的綜合實力和素質，提高綜合教育水平。

【關鍵詞】高校教師?專業能力?新時代

現代社會不僅帶來更多的物質文明和精神文明，同時也帶來更加激烈的社會競爭和國家競爭，在此種發展背景環境下，對于人才的要求越來越高，對人才的需求規模也越來越大，為了能夠切實提高高校學生的專業水平，首先需要提高教師的專業能力，從教育入手，進而帶來更好的教學效果。本文也將以此作為研究的切入角度，重點闡述可執行、高效用的提高教師專業技能的策略，也希望能夠讓更多關心這一話題的人們進行更為廣泛的探索和思考。

一、更新理念，勇于嘗試和挑戰

在現代的高校教學過程中，部分教師往往習慣于沿用傳統、慣例的做法和經驗，缺乏一定的創新性，思想觀念還無法跟上時代發展的步伐。不可否認，傳統的教育經驗有其存在的意義和必要性，也有一些經驗具備跨越時間橫軸的先進性，但時代在變化，客觀環境已經產生了翻天覆地的變化，教育的目標也在不斷調整和優化，學生的特征也在不斷變化，在此種背景環境下，教師也需要積極更新自身的教育理念，積極轉變思想，在具體的教學過程中，也只有首先更新自身的理念，才能夠進行大膽的嘗試，并且在不斷嘗試的過程中總結經驗和教訓，進而尋找到更多適合的、更好的教學方式，并且通過嘗試來不斷提高自身的專業能力，提高自身的教學綜合效果?？偠灾?，對于教師而言，專業能力的提升首先需要改變自身的教學理念，主動積極適應時代的變化和教育的變化，在變化的過程中總結出更加優秀的經驗和方法，在新理念的指導下，提高自身主動學習的能力和積極性，進而不斷提高自身的專業能力和素質，才能夠培養出更多優秀的人才。需要注意的是，更新理念，并不意味著教師要進行時刻的變化，理念的沿用也需要考慮實際情況，根據教學效果進行靈活的調整，而不是一味追求新穎。

二、積極參與課外教學討論活動，不斷豐富自己

在高校教學的過程中，教師的日常工作往往循環在備課、授課、作業檢查這一過程中，在常規的教學環節中，盡管知識本身不存在較大的變化，但教師在熟悉的工作歷程中仍然需要積極進行經驗的總結，保持自身的探索積極性和好奇心，將每一次常規的教學過程都視為一次學習和重新發現的過程，只有這樣才能夠不斷提高自身對專業知識、專業技能的認知，并且發現更多的經驗和技巧，磨練自身的綜合教學能力、素養。另外來說，教師還需要跳出常規的教學內容、環節，尤其是在課外時間中，可以拋開自身原本的教學經驗、經歷，嘗試吸收一些新穎的、非常規的教學方式，并且與更多的專業教師、年輕教師進行教學經驗的分享和總結，進行不同經驗、方法的融合嘗試，當然，在經驗融合的過程中必然會存在一些難以落地或不適合的方法，教師可以先全部列出，隨后再討論各種方法落地的可行性，并且設想可能出現的不同情況，通過頭腦風暴的方式讓每一種方法進行落地設想，最后再挑選目前最值得嘗試的教學方法進行實踐檢驗。教師在參加課外教學討論活動的過程中，能夠得到更多的教學經驗，不斷豐富自身的積累，并且通過融合、設想、嘗試、總結，找到更多更優秀的教學途徑，不斷提高自身的教學能力和專業素養，提高教學效用。

三、關注社會需求的變化，提高專業能力

在高校教師進行教學的過程中，往往是依托于教學大綱進行教學安排，并且不斷調節教學節奏，但從客觀教學情況來看，由于社會本身發展變化的速度較快，甚至一些專業領域的技能、知識也存在較快的更迭換代，但教學大綱基于其本身的屬性，更新變化的過程相對慢，這就要求教師在基于大綱教學的基礎之上，還需要積極關注社會行業的變化，關注社會相關行業對于人才需求的變化和調整，并且根據客觀環境的變化來積極學習專業知識，不斷更新自身的專業知識體系，提高自身的專業技能，只有讓自身的專業技能能夠符合社會發展需求，才能夠讓學生們學習到更多的實用的、符合社會需求的專業知識和技能。在具體學習的過程中，教師可以與其相關領域的企業建立良好的聯系，進行定期的溝通和交流，了解行業行情的變化，還可以重點關注相關領域權威雜志、網站的變化，及時發現新知識、新技能的研究和突破成果，通過此種方式來不斷提高自身的專業技能水平，保持自身的學習積極性。在此過程中，教師還可以組織一些新知識的探討活動，讓每一個教師都能夠分享自身接觸到的新知識、新技能，通過此種方式來獲得更加廣泛的知識面，并且提高自身的學習效率，能夠讓知識汲取的過程更加高效。

四、建立雙向溝通機制，及時發現問題并總結經驗

高校教師進行教學活動的過程，并不是單項的教師向學生傳遞知識點、講授經驗的過程，教師自身的學習、能力提高，均是為了能夠提高教學效用，提高學生的專業能力和素養，因此，教學活動本身是一個雙向的過程，需要教師的努力，也需要學生的配合，教師需要根據學生的需求來完善自身的教學方式和專業能力，進而讓整個教學活動更加高效、和諧，符合客觀需求?；诖朔N情況，教師專業能力的提升還需要從受眾群體角度進行分析、總結，也就是從學生的角度進行總結。首先，教師在將課堂知識進行傳授的過程中，尤其是在嘗試使用新方法、新途徑的過程中，要積極觀察學生群體的反應，并且大概記錄學生們的接受程度，便于事后進行總結和分析，及時調整自身的方法;其次，教師還需要及時觀察學生們課后作業的情況，觀察學生們的學習效果，進而反思自身的教學方式和專業技能，不斷進行完善;最后，教師還可以與學生進行面對面的交流，針對教學的內容、方法來聽取學生們的建議，了解學生們的學習需求和特征，保持良好的雙向溝通，進而不斷發現教學過程中的問題，并且進行及時的調整和優化，最終不斷提升教師自身的專業能力，提高教學的綜合效用。

在新時代的發展背景下，為了能夠切實提高高校教師自身的專業能力，教師需要與時俱進、更新自身的教學理念，并且積極參與課外的教學探討活動，不斷豐富自身，關注社會需求的變化，提高自身專業能力，與學生之間建立良好的雙向溝通渠道，聽取建議并完善教學方法?？偠灾?，希望通過本文內容的闡述，能夠激發更多高校教師、教育從業者的思考和嘗試，切實促進教育領域的創新和發展，進而不斷提高人才培養的質量，促進社會整體的進步。

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基金項目：長春師范大學2018年度教育科學研究課題“新時代背景下高校教師專業能力的挑戰研究”。