淺議高中英語詞匯教學的協同策略

陳雪 潘宏

【摘要】詞匯教學是英語教學的基礎，詞匯教學也是學生學習英語和掌握英語的重要途徑。在英語教學之中，詞匯教學有著不可替代的作用。高中英語教師要能夠善于利用多種詞匯教學方法，呈現多種方式的英語教學模式活化學生的學習思維。就高中英語詞匯教學的協同策略提出幾點具體建議。

【關鍵詞】高中英語?詞匯教學?協同策略

一、巧用構詞法提高英語教學效率

高中英語詞匯教學需要采用一定的教學手段才能夠達到高效，構詞法無疑是一種十分重要的英語詞匯教學方法。構詞法主要是找尋英語單詞之間的關聯性，通過英語詞匯的關聯來記憶更多的英語單詞。通常，我們所見的構詞法主要有三種教學方式，一種是合成法，即兩個單詞可以組成新的詞匯，這個詞匯的單詞與這兩個單詞還不一致。一種是派生法，派生法就是以已知的單詞作為教學基礎，加入前綴或者是后綴，構建與元單詞不同含義的新單詞，一種是轉化法，轉化法是通過記憶一個意思，根據這個意思記憶與之相關的單詞。

二、巧用詞匯呈現法鍛煉學生思維

詞匯呈現法就是將詞匯展現在學生的面前，讓那個學生根據英語單詞去背誦單詞意思。這種詞匯教學方法是英語教學過程之中最為常見的教學犯法。在高中英語詞匯的教學過后才能之中，詞匯教學法能夠鍛煉學生多元的思維模式。眾所周知，很多單詞的中文含義并不是只有一個，那么面對多個中文含義，只有能夠在不同的語句之中呈現出這個單詞才能夠幫助學生判斷出準確含義并記憶。教師可以直接通過多媒體的展示或者是黑板演示來介紹信的單詞，依次激發學生的學習興趣。

例如，在學生championship這個單詞時，教師可以將這個單詞的組成成分分解為兩個部分，運用這兩個重要組成部分進行這個單詞的背誦，在學生能夠記住這個單詞之后，教師可以將這個單詞放置于各個長短句之中，讓學生根據全文的語境去判斷這個單詞的含義，這樣的教學方式能夠使得學生牢牢地記住單詞的意思。

三、教會學生高效的詞匯學習方法

詞匯教學在課堂之中所占據的時間是十分有限的，教師的課堂任務相對較重，學生的詞語記憶只能夠依靠于課后時間。只有讓學生養成高效率的詞匯學習方法，在高中英語單詞教學之中教師才能夠事半功倍。

例如，常見的詞匯背誦方式主要有幾種，音形結合記憶法，分類記憶法，聯想記憶法等。音形結合記憶法主要就是教師通過感受英語單詞讀音，讀音的拼寫，將拼寫與含義進行有效地聯系。

分類記憶法就是將用法相似或者是含義相似的英語單詞歸之于一類單詞，將意思相反的單詞歸之于一類，那么這樣可以幫助學生在用詞的時候出現多種選擇方案。聯想記憶法是很多學生所喜愛的英語詞匯學習方式，學生對于各種單詞含義進行聯想，將各種詞匯的關聯與周圍事物相聯系，甚至是與段落進行聯系，那么這樣可以幫助學生提高英語詞匯積累。

四、詞匯教學與語境主體相協調

詞匯教學之中最常見的方式就是“頭腦風暴”，將一個單詞作為一個主題，讓學生根據這個單詞展開聯想，可以是造句組合，可以是同義詞積累，可以是反義詞積累，讓學生盡可能多的思考出與這個主題相關的詞匯。目前，將詞匯與主題相關是教師所采用的最多的一種教學方式，每一個單元都會有一個單元的主題，本單元所選取的詞匯，文章乃至于主旨等都是與這個中心詞匯相互一致的。但是，在復習課的時候，教師由于教材單元的限制，無法能夠對于詞匯進行重復教育或者是拓展教育。因此，這種方法是存在著一定的局限性的。教師在課堂之中可以通過其余項目的講解，擴充學生的英語詞匯量，這種詞匯量的拓展，可以是在閱讀理解題目的講解，語境語法分析講解課堂等，總而言之，需要能夠潛移默化地增多學生的詞匯積累。

五、通過流程輸出詞匯

不難發現，現在很多的詞匯引出是依靠于故事情節發展或者是流程輸出。筆者認為，教師不妨通過流程圖逐步輸出詞匯，而且這些詞匯最好能夠利用一個案例或者是一個表格所表達出關系。例如，高中英語有關于醫療的詞匯學習，就可以利用我們正常的以醫療順序進行輸出。首先，患者需要掛號（reception），掛號完畢需要能夠到達相應的治療科室（department），在到達科室之后，需要醫生進行檢查（examine），診斷，醫生發現病情較為嚴重，無法具體判斷，需要到X光室（X-rayroom）拍片（haveanX-ray）進行進一步檢查診斷（diagnose），最后醫生會發現這個需要取藥，患者拿到醫囑之后，按照醫生所開的處方（prescription）取得了藥物。再這樣一個眾所周知的環節之中，學生自然而然地就能夠學習到以上的新詞匯。甚至，筆者認為，教師可以利用多媒體進行這一段落的演示，那么這樣的流程展示效果更為強烈，學生對于這些詞匯的記憶強度也會更好。除此之外，一些樹杈分支圖、流程圖或者是關聯圖標，也能夠幫助學生記住很多關聯詞匯。

綜上，英語教師要制定適合學生發展的詞匯教學方式，從英語詞義入手，采用多元化教學方案，幫助學生掌握詞匯學習的技巧，從而提升高中生英語詞匯學習的效率。

參考文獻：

[1]趙琨.消除高中生在閱讀理解中詞匯障礙的有效途徑[J].高中生學習，2013，（07）.