淺談小學班級管理工作

吳紅

【摘要】作為一名小學班主任老師，在日常中要怎么做好班級管理工作是值得深思的。儒家學說中提倡“仁者愛人”，班主任要秉承有大愛的理念去關照班級里所有的學生，有效的管理班級，堅持以人為本的管理思想，用發展的眼光對待所有學生，科學的引導學生，還要建立高效靈活的班級管理系統，使班級中的學生能夠快樂學習、健康成長。

【關鍵詞】班級管理?以人為本?班主任?學生

在班級集體中只要有教師就有學生，有教師和學生就需要班級管理。因此，不同學科的教師不但要負責完成學科教學任務，還要完成課堂管理的工作。同時，班主任的管理工作要求也很繁重，不但要嚴格落實課堂管理，還要管理好學生的日常學習。這就對班主任老師提出了更高的要求，要從大局管理的角度出發，管理好學生的學習和生活。

作為一名班主任要時時刻刻關注學生的變化，發現不同學生的個體差異，不能用幾個學生來概括全體學生，也不能用成績評定一個學生的優秀與否。小學階段的學生因為心智還不成熟，很容易產生嫉妒和厭學的心理，那么班主任應該深入了解學生的心理避免學生出現自卑心理，了解學生的特點、心智、生長環境、興趣愛好和心理情況，針對不同的個體用不同的教育方法，可以適當的采用評級機制和創新的教學方法，多與學生溝通交流，有助于學生全面綜合發展。

班級管理工作需要自主化的管理方法，才能充分發揮學生的自主能力，激發學生主動參與班級管理，有效的促進班級管理工作的開展。優秀的班級管理應該融合全體學生共同參與，不應該是班主任獨斷專行，學生應該有主動權，采用民主的管理方法有助于讓學生感到被重視，有助于從小培養學生獨立的人格。

在班集體里多組織一些豐富多彩的集體活動，有助于提高班集體的凝聚力，形成積極向上的班級氛圍。小學生具有好動的特點，這個階段是朝氣蓬勃的階段，班主任老師應該選擇一些符合小學生心理的活動，如走進大自然讓小學生多參加一些集體戶外活動，培養小學生熱愛班集體的認知，塑造友愛、互幫互助的精神。

除了這些，加強班級管理，需要教師尊重和理解學生，善于從學生的角度看待學生，構建和諧的師生關系。從小學階段就培養學生獨立的人格、自尊意識，因為小學階段的學生性格比較容易形成，心理很脆弱，容易受到外界因素的影響。隨意說，在日常管理工作中不要諷刺、輕蔑和挖苦任何一個學生，也不能暴躁粗魯的評判任何一個學生，會給小學生的心理帶來極大的負面影響，久而久之會讓學生產生反感心理，不利于班主任形象的維護和建立。教師在日常管理工作中，應該多用耐心的態度為學生解疑答惑，尊重學生并以學生為主，善于傾聽學生的心理，通過愛感化學生，積極與學生交流和溝通，用客觀公正的評價來審視學生，對于優點要支持鼓勵，對于缺點，要從心理上疏導，創建和諧平等的師生關系。

班級管理的有效方法還包括與家長合作，家園合作的方式要充分發揮轉化工的作用，學校和家庭共同完成家、校共育。父母是孩子的指明燈，家長在日常生活和學習中要善于鼓勵孩子，讓孩子心中充分自信心。比如，每次開家長會的時候，我都會表揚每一個學生的優點，讓家長心里堅信孩子一定能學的更好，因為小學階段的學生處于心理生理都發展的階段，需要家長和老師真誠的關心和幫助，越是表揚的學生越進步快。通過表揚學生讓家長心里看到希望和光明。基于此，在對于學生的不良習慣的表達上要用婉轉的方式，讓家長意識到孩子的不足，以幫助學生改正不足，避免孩子與家長之間出現教育沖突。

著名教育學家陶行知先生曾說過“學校要培養學生共同自治能力，實現共和國學校教育的目的。”還要秉承“現在的學生是祖國未來的希望”。每個班級體都是由幾十名學生共同組成的，學生是班集體中最主要的組成部分，學校和班集體之間是相互關聯和影響的。注重管理班集體中的每一個學生，平等對待所有學生，用科學的方法引導全體學生，讓每一個學生都感受到被重視的重要性。每個學生作為獨立的個體，都代表了班級的形象和榮譽，因此，要充分發揮學生的主人翁精神，積極鼓勵每個學生都參與到班級管理中，使班集體成為一個有機的整體。

班主任要做到對所有學生負責，只要出現失誤就會影響到整體的教育效果。雖然教育沒有固定的模式，也不是一成不變的，但是在班級管理的時候要不斷學習，要跟上教育改革的腳步，樹立學習的信心，鼓勵學生學習，更好地開展班級管理工作。

但是，在實際教育過程中要發揮全面學習的作用，尤其是小學班主任的工作內容非常復雜，并且教學任務很繁重。因此，每個教師都要抱著仁愛之心去教育學生，不斷加深理論教育，通過實踐，不斷提高自身能力，建立科學系統的教育方法，全面發揮小學班主任教育的作用。

歸根結底，班級管理作為一門管理藝術，需要班主任不斷優化和探索，在日常管理工作中要潛心鉆研、把握分寸，還要處理好各方面的關系，使班級管理更上一層樓。