混合式教學(xué)過(guò)程教學(xué)考核體系的構(gòu)建

趙曉莉 徐德福 管益東 劉鳳玲 徐慧 薛艷

【摘要】基于《固體廢棄物處理與處置》課程教學(xué)改革中采用的混合式教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的課程考核方法進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施多元化的考核方法，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用相適宜的考核方式，構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在課程的課前、課中和課后三個(gè)階段，分別從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)記理解層面的掌握程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用分析的能力、學(xué)生評(píng)價(jià)創(chuàng)新能力四個(gè)層次進(jìn)行考核。新的課程考核體系更注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂?評(píng)價(jià)體系?課程考核?課程改革

一、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的對(duì)比

傳統(tǒng)課堂就是教師講，學(xué)生聽(tīng)，布置作業(yè)，學(xué)生做，教師批改，最后統(tǒng)一考試，相對(duì)來(lái)說(shuō)形式較為單一、呆板。而線上線下翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)生擁有更豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)包括觀看視頻、單元測(cè)驗(yàn)、小組討論、作業(yè)匯報(bào)，甚至是對(duì)其他小組的進(jìn)行評(píng)價(jià)。總的來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，教師和學(xué)生的角色都有重大的轉(zhuǎn)變，教的平衡更趨于偏向?qū)W習(xí)者。

雖然目前關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過(guò)程模式的設(shè)計(jì)上，不同學(xué)者有不同的解讀，不過(guò)它們的基本環(huán)節(jié)都是相似的，核心的教學(xué)流程都無(wú)法認(rèn)為的繞過(guò)。根據(jù)，眾多學(xué)者的研究，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要教學(xué)流程無(wú)外乎“學(xué)生先學(xué)-課堂活動(dòng)促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化-教師從旁指導(dǎo)-總結(jié)報(bào)告”。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本流程是“學(xué)生預(yù)習(xí)—教師課教講授—課后鞏固”。

翻轉(zhuǎn)課堂更加注重對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，翻轉(zhuǎn)課堂變終結(jié)性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)，更重視教學(xué)的過(guò)程而不是結(jié)果，紙筆測(cè)驗(yàn)的成績(jī)不在是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。另外，學(xué)生也可以參與到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)老師、同學(xué)一級(jí)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，和小組間的相互評(píng)價(jià)。

我校的線上線下翻轉(zhuǎn)課堂模式主要是這樣進(jìn)行的，教師在教學(xué)所用的云平臺(tái)上發(fā)布以微視頻為主的先學(xué)材料，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在課堂上首先對(duì)學(xué)生的先學(xué)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，主要形式是通過(guò)問(wèn)答，然后針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，更多的是通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生相互幫助理解知識(shí)點(diǎn)。最后在發(fā)布鞏固練習(xí)作業(yè)。課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專(zhuān)注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，從而獲得更深層次的理解，教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更有效的學(xué)習(xí)。

《固體廢棄物處理與處置》又是理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的主干課程，隨著本課程實(shí)施的混合式課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已無(wú)法檢驗(yàn)和反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此建立完善的課程考核體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量非常重要。本文通過(guò)《固體廢棄物處理與處置》課程的混合式教學(xué)模式探討課程考核體系的構(gòu)建及實(shí)踐。

二、教學(xué)改革及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)考核體系的構(gòu)建

在《固體廢棄物處理與處置》課堂，構(gòu)建一種新的考核方法。該考核方法應(yīng)能夠充分發(fā)揮考核的引導(dǎo)、檢測(cè)、鑒定和評(píng)價(jià)等功能，有利于促進(jìn)和客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

首先是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立以考促教、促學(xué)的觀念。課程考核不僅要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，更應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，必須將教學(xué)全過(guò)程納入考核范疇，使課程考核過(guò)程化、經(jīng)常化，這樣，有助于學(xué)生掌握課程理論知識(shí)、勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

其次是實(shí)施多元化考核方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，考核方法采用單元測(cè)驗(yàn)、討論、網(wǎng)上回答問(wèn)題、單元作業(yè)、最終考核等多元化考核方式，再結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度的考查，把考核有機(jī)融入教學(xué)全過(guò)程，使“教、學(xué)、考”有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與到教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

線上線下翻轉(zhuǎn)課堂考核主要分四個(gè)層面進(jìn)行：第一個(gè)層次考核學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度（10%）?，第二個(gè)層次考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)記理解層面的掌握程度（40%）?，第三個(gè)層次考核學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用分析的能力（40%），第四個(gè)層次考核學(xué)生評(píng)價(jià)創(chuàng)新能力（10%）?。

1.課前學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)

在課前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的態(tài)度、進(jìn)度、掌握情況等都是要考慮的因素，需要結(jié)合學(xué)習(xí)平臺(tái)的相關(guān)記錄來(lái)評(píng)判。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)進(jìn)度可采用登陸次數(shù)、在線時(shí)長(zhǎng)等學(xué)習(xí)記錄來(lái)考查;學(xué)生的掌握情況可采用課前快速有效的小測(cè)驗(yàn)來(lái)考查。

2.課堂學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)

在課堂上，學(xué)生的到課率、單元測(cè)驗(yàn)完成情況，單元作業(yè)完成情況、課堂活動(dòng)的參與表現(xiàn)等，都需要設(shè)計(jì)合理的能涵蓋方方面面的評(píng)價(jià)方式。由于翻轉(zhuǎn)課堂采取的課前視頻學(xué)習(xí)的方式，課上老師有更多的時(shí)間設(shè)置討論內(nèi)容，有關(guān)討論內(nèi)容可以采取更靈活多樣的考核方式。每個(gè)人必須參與每次討論并且三次站起來(lái)總結(jié)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題回答。教師可以根據(jù)討論具體情況，結(jié)合自評(píng)給出學(xué)生討論分?jǐn)?shù)，從而對(duì)討論情況給以綜合評(píng)價(jià)。

3.課后學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)

在每章理論課后，有單元作業(yè)，學(xué)生自主完成，完后根據(jù)自己的理解在網(wǎng)上答題，提交，老師在特定時(shí)間判出分?jǐn)?shù)。課程學(xué)習(xí)完后，有個(gè)課程綜合開(kāi)始，也是在網(wǎng)上進(jìn)行，系統(tǒng)隨機(jī)抽題，組合成試卷，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成試卷考試，系統(tǒng)判分。

4.課程論文及課程論文答辯

課程結(jié)束后，要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于固體廢棄物處理及管理方面的論文，給是給定題目或題目自擬，要求按照一定的格式，在一定的時(shí)間段內(nèi)完成。

提交之后，學(xué)生要把自己的論文做成PPT，進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)完后，學(xué)生及老師可以就內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。答辯過(guò)程包括儀表，語(yǔ)言流暢，內(nèi)容是否完善，回答問(wèn)題是否準(zhǔn)備等方面，學(xué)生及教師進(jìn)行打分。

學(xué)生的最后成績(jī)由上面四種學(xué)習(xí)過(guò)程按一定比例折算，最后得出學(xué)生綜合評(píng)定成績(jī)。

三、《固體廢棄物處理與處置》課程考核項(xiàng)目的組成與評(píng)分

在本課程的教學(xué)實(shí)踐中，改變以往平時(shí)成績(jī)（20%）和期末考試（80%）相結(jié)合的考核辦法，結(jié)合課程教學(xué)方法的改革，考核評(píng)價(jià)改為線上考核+線下考核，綜合成績(jī)=線上網(wǎng)絡(luò)課程成績(jī)50%（包括學(xué)習(xí)視頻10%+單元測(cè)驗(yàn)（20%）+課堂問(wèn)題討論（10%）+單元作業(yè)（20%）+期末考試（40%））+課程論文30%+課程論文答辯20%組成。

本校對(duì)《固體廢棄物處理與處置》進(jìn)行課程改革，在線課程基本應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程，督促學(xué)生全過(guò)程參與，課前學(xué)習(xí)視頻，參與網(wǎng)絡(luò)課堂討論，單元測(cè)驗(yàn)，完成單元作業(yè)及考試，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督能夠有效督促學(xué)生參與各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，最終網(wǎng)絡(luò)課程成績(jī)占總評(píng)的50%。關(guān)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，結(jié)課后發(fā)放調(diào)查表，獲取學(xué)生對(duì)本學(xué)期課程教學(xué)方法、學(xué)習(xí)滿意度、學(xué)習(xí)收獲及網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的不足及建議等，得到第一手資料，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。根據(jù)反饋持續(xù)優(yōu)化完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程。目前，《固體廢棄物處理與處置》在線課程已經(jīng)應(yīng)用于本科及研究生教學(xué)過(guò)程，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生活躍次數(shù)也有所增加，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)逐漸增強(qiáng);學(xué)生敢于克服課堂的羞澀，對(duì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題或疑難問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)上留言提問(wèn)，教師及時(shí)回答及總結(jié)，加強(qiáng)了師生交流并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情（具體考核分?jǐn)?shù)分配及評(píng)價(jià)見(jiàn)表1）。

四、實(shí)施過(guò)程需要解決的問(wèn)題

基于線上線下翻轉(zhuǎn)課堂本身的特點(diǎn)，采用多角度、多方式的評(píng)價(jià)體系成為必要，但是在實(shí)施過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題。

（1）按登陸次數(shù)和在線時(shí)長(zhǎng)，不能完全反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不能準(zhǔn)確衡量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，只能從量的方面進(jìn)行衡量。

（2）組織專(zhuān)題討論需要較多的時(shí)間，本課程教學(xué)課時(shí)又相對(duì)比較緊張，一方面，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專(zhuān)題討論，壓縮課堂講課時(shí)間，擠出課時(shí)。另一方面，可以利用學(xué)生的課余時(shí)間，這需要教師付出額外的工作。

（3）學(xué)生網(wǎng)上問(wèn)題的答疑，有時(shí)學(xué)生反映老師不能及時(shí)答疑，這也是一個(gè)比較耗時(shí)的問(wèn)題，需要教師們額外的付出時(shí)間和精力。這個(gè)后期，老師會(huì)進(jìn)行輪流值班，及時(shí)進(jìn)行答疑解惑。

（4）關(guān)于視頻更新頻率的問(wèn)題，由于涉及到視頻錄制及制作，需要一定的時(shí)間和精力，后期會(huì)注意加快速度更新。

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項(xiàng)目資助：江蘇省教改（2017JSJG165）;江蘇省品牌專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目（1181071601004）。