工匠精神融入高職思政教育中的價值及途徑探索

陳日升 蘆球

摘 ?要：隨著具有中國特色社會主義強國的崛起，如今的中國正逐步從“制造大國”向“制造強國”的方向上轉變。高職院校作為未來祖國發展建設的重要技能型人才培養基地，也是打造新時代“工匠人才”的重要場所。思政教育與“工匠精神”的整合式教育模式可以從實踐應用技能和思想覺悟提升兩方面入手，更有效地推進我國未來經濟的發展。該文首先闡述了工匠精神融入高職思政教育的重要價值，并嘗試從優化思政教學體系、注重社會實踐感悟以及創新校園文化建設這3個方面探索工匠精神融入高職思政教育的全新模式。

關鍵詞：高職院校 ?思政教育 ?工匠精神

中圖分類號：G711 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（c）-0240-02

早在2016年全國“兩會”期間，國家就已經將“工匠精神”納入政府工作報告中，這一舉措也彰顯著祖國對未來高素質高能力人才的關注程度。工匠精神作為一種全新的時代引領概念，在祖國日益強大的發展過程中肩負著重要的輔助和提升使命。尤其是最近幾年，新中國在科技、文化、信息等產業方面的迅猛發展，更需要一大批具備工匠精神的大國工匠團隊來支撐祖國未來的競爭和發展。高職院校的大學生群體，是一群有高知識、高能力、高覺悟的未來人才隊伍，在高職院校的思政教育過程中融入工匠精神，不僅順應我國的經濟建設形式需求，也是提高高職院校學生自身素養的重要途徑。

1 ?工匠精神融入高職思政教育的重要價值

工匠精神，簡要概述就是一種偉大的職業精神范疇，它可以融會貫通應用到目前所有的行業中，并且與從業人員的人生觀、價值觀培養具有重要的關聯意義。工匠精神體現了職業者對自身職業的態度和對工作質量的高標準要求，一般而言，主要體現為：知行合一的敬業奉獻精神、切磋琢磨的精益求精精神和尊師重道的學藝精神。將工匠精神融入到高職院校的思政教育中，同樣可以發揮不可低估的重要教育價值，主要體現為以下方面。

第一，幫助學生構建正確的職業理念。處于高職院校學習的大學生群體，正處于自身價值觀塑造的關鍵時期，選擇這一階段融入工匠精神的引導教育，可以從思想境界上改變學生對待未來職業的本性認知。督導每一位大學生從工作態度、工作理念、工作技能、工作目標等各方面從新要求自己，從而更好地適應就職以后的工作環境，并完善塑造提升自身的職業技能。

第二，提高學生的職業素養。目前，我國很多高職院校中依然“重專業教育”，忽視“思想引導”，導致一些高職院校的畢業人才雖然在專業技能和知識儲備上占據優勢，但是缺乏對未來職業崗位的尊重和自我奉獻精神。將工匠精神融入到高職思政教育中，能從根源上扭轉目前高職院校錯誤的育人理念，并且從思想認知、情感體驗等方面向學生灌輸積極健康的職業素養。通過以上思想政治方面的引導教育，更有利于就業后的高職院校學生踏實肯干，愿意為了本職工作崗位盡職盡責，努力奮斗奉獻自己的青春年華。

第三，協助我國制造業轉型升級。近幾年，盡管我國在一些高新技術產業和制造業的發展中取得了舉世矚目的優異成績，但是與西方某些發達國家相比，依然存在較大的差距，而造成這一差距的關鍵競爭力就在于高新技能型人才的培養和抗爭。在高職院校的思政教育中融入工匠精神，可以將工匠精神中傳遞的敬業、愛國、精益求精、突破創新等教育優勢傳遞給每一位高職學生。從而提升高職院校學生對大匠之國的建設認知，培養他們對祖國未來發展建設的熱愛，更有利于提高他們在工作中努力拼搏、發憤圖強的職業追求，為我國制造業的未來發展提供強大的助推力。

2 ?工匠精神融入高職思政教育的主要途徑

2.1 優化思政教學體系，傳遞工匠精神內涵

高職院校目前的思政教育存在諸多的局限性，眼光視覺較為短淺，與工匠精神的對接融合缺乏切合點。因此，要想在高職思政教育中融入工匠精神的內涵，首先要做的就是改變傳統的高職思政教育模式和體系，重新構建全新的二合一融合精神教育理念。

比如，針對目前現有的高職院校思政教育內容，可以在現有的教學安排中融入工匠精神的精髓元素，將“魯班精神”“長征精神”以及孔子的孔子主張的“執事敬”“事思敬”“修己以敬”的精神與工匠精神融合在一起，根據目前高職院校中已有的專業類型進行匹配教育優化，重新搭建適合各個學科自身的思政教育體系，向不同專業的高職學生傳遞宏觀意義上的工匠精神，同時也向他們傳遞獨屬于本專業自身的標志性工匠精神內涵。另外，高職院校的教師在具體的思政教育過程中，也應該致力于創新研究，開拓更多可以引用工匠精神的歷史典故或者名人故事來進行思政教育，例如，古代歷史故事中如《莊子》中記載的游刃有余的“庖丁解牛”、《核舟記》中記載的奇巧人王叔遠，以及現代的優秀匠人代表“漢字激光照排系統之父”王選、“中國第一、全球第二的充電電池制造商”王傳福等。利用各種真實存在的工匠精神案例來開展思政教育，深入淺出地將工匠精神傳遞給每一位學生。

2.2 注重社會實踐感悟，提高學生職業素養

高職院校的教育需要兼顧知識和實踐兩方面的內容，在思政教育過程中融入工匠精神也是同樣的道理。單純依靠課堂上的理論說教，學生們很難從腦海中構建出工匠精神的理念和精髓，所以，學校可以多注重通過社會實踐感悟的方式融入工匠精神的教育。通過一線工作場面來提升他們對工匠精神的認知。

比如，高職院校可以利用校企合作的教育途徑，在帶領學生走訪或者在企業生產一線參觀、實習的過程中，實時地開展思政教育工作。可以借助某些艱苦工作環境的講解，引導學生明白工人師傅艱苦創新、不畏辛苦的高尚品質;可以借助某些高新技術的研發現場，引導學生明白任何一項頂級生產技術或者制造零配件的誕生，都凝聚著無數科研人員精益求精的鉆研能力;可以借助某些生產工人常年堅守一個崗位并做出各種傲人成績的典型事例，引導學生們明白任何一個工作崗位都有發光發熱的亮點，每一項工作的完成離不開每一位員工的通力合作。

2.3 創新校園文化建設，構建工匠精神氛圍

校園文化建設一直以來都是開展思政教育的重要平臺，在高職院校的思政教育中弘揚工匠精神同樣可以從校園文化建設的角度入手。從校園環境布置、校園文化構建等各個方面引入工匠精神有關的教育活動，也是構建工匠精神學習氛圍的好辦法。

比如，高職院校可以在校內舉辦一些與工匠精神有關的文化活動，如征文比賽、詩歌朗誦、歌詠比賽、辯論賽、繪畫作品展、海報宣傳等活動。選擇用一些學生們喜歡的文化藝術形式來傳遞和宣傳工匠精神的內涵，將各種與工匠精神有關的精神要點用不同的形式展現出來，將校園點綴成工匠精神傳播的主要基地。利用這種耳聞目染的教育方式，為學生們創造一個思想品質提升的生活化學習氛圍;同時，高職院校還可以聘請一些當地有代表性的工匠藝人，邀請他們走進校園宣講一些自己身上的工匠精神故事;或者邀請一些對工匠精神研究有見地的專家學者，為學生們舉行專題講座活動。通過面對面的交流互動分享等環節，更深入地引導學生明白工匠精神的真正內涵。

3 ?結語

思政教育是未來社會主義人才培養中不可缺少的教育環節，嘗試將工匠精神與高職院校的思政教育融為一體，不僅彌補了現有高職院校思政教育的缺失面，也為高職院校的思政教育注入鮮活的生命力。因此，今后更要大力推崇工匠精神在高職院校思政教育中的應用，力爭將高職學生培養成高品質、高能力、高素養的優秀建設人才。

參考文獻

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