談信息技術(shù)與中職數(shù)學課程的整合

王偉鋒

摘 要：隨著信息化時代的到來，教育教學領(lǐng)域廣泛應(yīng)用信息化技術(shù)。在教育教學領(lǐng)域，信息化教學已經(jīng)成為必然趨勢。中職數(shù)學教學中，也在積極嘗試將信息技術(shù)與數(shù)學課程進行整合。本文首先對當前中職數(shù)學教學予以分析，進而得出信息技術(shù)與中職數(shù)學課程的有效整合方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職院校;數(shù)學教學;數(shù)學教師

新課標明確指出，在中職院校的教學中，要加強與信息技術(shù)的整合，充分利用信息工具，優(yōu)化教學。通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進行改善，優(yōu)化教學過程，使學生的學習方式也得到調(diào)整和升級，更好地理解數(shù)學，提升數(shù)學學習的能力。

一、當前中職數(shù)學教學

（一）學生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，偏科現(xiàn)象嚴重

由于數(shù)學具有很強的邏輯性和抽象性，不是一門容易學習和理解的課程。很多學生提起數(shù)學就頭疼，對數(shù)學提不起興趣。加之中職學生，普遍學習能力和學習成績稍差一些，學生的數(shù)學基礎(chǔ)也就相對較為薄弱。不少學生身上表現(xiàn)出明顯的偏科傾向，喜歡學習一些相對容易的課程，如語文課程以及實踐性強的專業(yè)課程。這樣的嚴重偏科現(xiàn)象，必然使中職數(shù)學教學活動受到一定的影響。

（二）教師教學過于機械枯燥，并未發(fā)揮信息技術(shù)的作用

筆者在多年的教學中發(fā)現(xiàn)，不少中職數(shù)學課堂的氛圍缺乏生機，顯得非常機械和枯燥。數(shù)學教師通常是在黑板上用板書呈現(xiàn)各種公式定理，以及一些幾何圖形。雖然有的教師也會使用信息技術(shù)，借助多媒體教學設(shè)備輔助教學，但應(yīng)用過程中也只是依照課本內(nèi)容設(shè)計課件，并無新意，其實從本質(zhì)上說就是課本知識的再利用，并沒有在課堂上發(fā)揮信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的最大作用。

這樣的教學下，整節(jié)課的氛圍依舊是死氣沉沉，沒有吸引學生。這樣的課堂就很難吸引學生的注意力，使學生的數(shù)學學習受到了很大影響。

（三）學校與教師忽視數(shù)學教學

如今許多中職院校，將側(cè)重點放在了學生的職業(yè)技能培養(yǎng)上，對于一些文化課程并不是很重視。這就使得中職數(shù)學課程的課時相對較少，學生不能很好地學習數(shù)學。此外，教師也在教學中比較重視專業(yè)課程，對數(shù)學等一些文化課程不能引起足夠的重視。他們甚至會覺得中職學生畢業(yè)后馬上要面臨工作，數(shù)學的應(yīng)用并不多^[1]。在校期間，數(shù)學課的學習無關(guān)緊要，學生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學知識就夠用了。

中職學校只有一些與數(shù)學相關(guān)的專業(yè)，數(shù)學教師比較專業(yè)，比如像會計、計算機技術(shù)、土木工程等專業(yè)，其余專業(yè)的數(shù)學教師在教學中，往往就是走走形式，并沒有認真進行教學，不會去過多關(guān)注學生掌握情況，上完自己的課就行。這樣的狀況下，中職數(shù)學教學的質(zhì)量堪憂。

二、信息技術(shù)與中職數(shù)學課程的有效整合方法

（一）將教學內(nèi)容與信息技術(shù)有機結(jié)合

中職數(shù)學中，會涉及很多形象的內(nèi)容，比如像立體幾何、函數(shù)圖像以及統(tǒng)計圖。教師如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，用板書進行教學，不僅費事費力，而且會影響學生對數(shù)學圖像的理解，不利于數(shù)學思維的培養(yǎng)，會使課堂教學效率十分低下。在這樣的情況下，教師就可以充分借助信息技術(shù)，并將其與中職數(shù)學教材內(nèi)容有機結(jié)合，用信息技術(shù)輔助教學，教學效果會有顯著提升^[2]。

例如，教師在講“正弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)”時，可以充分使用信息技術(shù)。教師可以通過使用Microsoft Math這一教育軟件，解決正弦函數(shù)問題。通過軟件上繪制函數(shù)圖像的演示，能夠向?qū)W生呈現(xiàn)一個動態(tài)的函數(shù)圖像形成過程。此時教師在展示過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)正弦函數(shù)圖像的重復規(guī)律或特征。在展示過程中，學生對于正弦函數(shù)的理解會深刻，這樣的教學打破了傳統(tǒng)課堂的枯燥模式，提升了學生的課堂參與感。

（二）借助信息技術(shù)，化解教學重難點

中職數(shù)學教學中，必然會涉及一些重點和難點。這些重難點如果處理不好，往往會在一定程度上影響數(shù)學教學活動的順利開展。而信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，就能有效解決這一問題。信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠優(yōu)化教學形式，而且能將數(shù)學教學中的重點和難點，清晰地呈現(xiàn)并有效地化解，讓學生的數(shù)學學習與教師的數(shù)學教學都不再頭疼。

晦澀難懂的數(shù)學知識經(jīng)過信息化的加工處理，就能清晰、形象地呈現(xiàn)在學生面前，便于學生理解和掌握。比如，在“函數(shù)的奇偶性”學習中，教師可以在課堂上借助多媒體設(shè)備，播放事先制作好的動畫片，先讓學生感受和復習軸對稱圖形與中心對稱圖形的特點，這樣的展示和回顧為函數(shù)奇偶性學習做好了鋪墊。展示非常直觀和生動，也比較符合學生對圖像的印象。另外，在“立體幾何”講解中，教師可以用可見展示三維空間，拓展學生的想象思維，能夠提升他們的空間想象能力。

綜上所述，信息技術(shù)與中職數(shù)學課程的整合，尤為重要。廣大中職數(shù)學教師，要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，在教學中將教學內(nèi)容與信息技術(shù)有機結(jié)合，積極借助信息技術(shù)，化解教學的重難點。不斷探索信息技術(shù)與中職數(shù)學課程的整合方法，這樣才能使中職數(shù)學教學取得突破性進展。

參考文獻

[1] 陳小峰. 信息技術(shù)與中職數(shù)學課堂教學融合的基本途徑和方法研究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2016（26）：130.

[2] 張亞男. 信息技術(shù)與中職技術(shù)學校數(shù)學課程教學深度融合的幾點認識[J]. 數(shù)學學習與研究， 2016（19）：43.