如何在中學各學科教學中滲透德育教育

段富寧

摘 要：現階段的素質教育要求是“促使學生實現德、智、體、美、勞的全面發展”，其中“德”處于首要的核心地位。無論哪一門學科，要讓學生實現全面發展，在傳授其本身的知識的同時，必須滲透德育。如何在學科教學過程中有效滲透德育，是每一位教師關注和研究的課題。

關鍵詞：中學學科教學;如何滲透;德育教育

現階段的素質教育要求是“促使學生實現德、智、體、美、勞的全面發展”，其中“德”處于首要的核心地位。無論哪一門學科，要讓學生實現全面發展，在傳授其本身的知識的同時，必須滲透德育。另外，《中小學德育大綱》指出：“寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每一個教師的職責”。學科教學是德育的主載體，也是對學生進行思想政治工作的主渠道，如何在各學科教學中有效滲透德育，是每一位教師關注和研究的課題。根據多年教學經驗，應注重以下方面：

一、認真研究教材，注意德育滲透的自然性

教材是課堂教學內容的載體，在教學中適時、自然地對學生進行思想品德教育，會達到事半功倍的效果。同時，更能激發學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神。把德育滲透到具體學科中，使傳授科學知識與育人有機的結合起來，具有較強的可接受性。另外，在教學中滲透德育是潛移默化、日積月累的過程，容易做到扎實有效。但在學科教學中進行德育滲透，要找準教材中知識教學與德育的“結合點”，適宜、適時、適度地進行，做到水乳交融，不能硬灌、勉強，否則，達不到預期的綜合效果。

二、精心設計教學，把握德育教育的最佳時機

德育教育要從教材的實際出發，必須遵循其在教材中所處的特定位置、層次、地位來具體安排，隨著教學進度隨機進行、因材施教。德育的特點是動情曉理，“情動”而“知書達理”，要寓德育教育于知識的講授或訓練之中，使科學性與思想性水乳交融，在教學中自然而然地進行，隨風潛入夜，潤物細無聲，讓學生感到不是在接受思想教育，卻受到深刻的思想教育。由此可見，把握好教育的時機是為了獲取最佳德育效果。只有精心設計教學，充分運用先進的教學手段與方法，方能達到事半功倍的育人效果。

三、結合訓練內容滲透德育教育

學生在學科學習中要接觸大量的作業、練習、試題，這是向學生滲透德育的重要渠道。各科教師在編選作業、練習和命題時，要注意增強思想性，發揮其教育功能。如語文課在選取閱讀練習的文章，給作文的材料、試題素材時，必須針對學生的思想實際，選取有教育意義的文章或片斷，使學生在訓練中受到思想教育。良好的思想品德教育可以幫助學生樹立正確的學習目的和認真刻苦的學習態度，使他們自覺地把個人學習與國家的前途、事業聯系起來，因此，對于一個專業課教師來說，專業知識教的越好就越容易在學生中建立較高的威信，將德育教育與教學結合起來，更容易為學生所接受，越有利于對學生德育的培養。學生的綜合素質特別是思想品德的好壞直接關系到他們走上工作崗位后如何做一個盡心盡責的人。作為教師，要注意和防止學生出現單純追求專業知識的思想，要根據學生的特點和思想狀況幫助他們樹立起正確的世界觀、人生觀和道德觀，幫助學生在紛繁復雜的社會現象中明辨是非，尤其要幫助學生養成良好的生活和勞動習慣。

四、創設和諧教學氛圍，達成德育教學目的

在各學科教學中，教師應努力創設和諧、輕松的教學氛圍，充分發揚民主，尊重學生的主體地位和個性差異;鼓勵學生將自己的價值觀念與別人交流。教學中要改變呆板的說教和僵硬的灌輸式教育，采用小組討論模式，啟發學生在討論中積極思考、主動交流或辯論，作出判斷，尋找自己認為是正確的答案。教師還要鼓勵學生在討論中考慮他人的觀點和意識，協調與他人的分歧。允許學生犯錯誤，并改正錯誤。面向全體學生，保護學生的學習積極性，真正做到互相尊重，互相關心。另外，要創造條件，給后進生以更多的成功機會，使他們不斷增強自信心，增強克服困難的勇氣。只有這樣，才能形成民主、寬松、和諧、融洽的教學氣氛，德育教學才能更好的滲透到學科教學中、德育教育的價值和目標才能得到實現。

五、利用多媒體直觀教具科學地滲透德育教育

傳統的課堂教學一味地采用老師先講解，然后示范性的操作，最后學生按照老師的方法去實踐，學生會感到乏味，更談不上德育滲透。現行教材，十分重視教育性、直觀性，教材圖文并茂。使用多媒體組織教學，可把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，使呈現的教學內容形象生動，富有感染力，這樣能使學生在無形中受到思想品德教育。但在制作多媒體課件時，我們必須有目的、有計劃地寓德育于教學之中，不但從感官方面直接刺激了學生，引起學生的興趣，同時，可滲透德育教育。

六、充分發揮教師的示范、表率作用

學校德育工作的成敗在很大程度上取決于教育者的示范作用，因此作為教師，良好的道德品質尤為重要。人常說：言傳不如身教。教師是受教育者最直接的榜樣，教師的品質、儀表、言談舉止及學識都對學生是一種潛在的教育力量，對學生有一種無形的感召力。另外，教師的情感也是德育滲透的特殊載體，對感化人的心靈有一種特殊力量。古人云：“感人心者，莫先乎情”。在課堂教學過程中若能曉之以理，動之以情，便能取得意想不到的育人效果。教師的一言一行、一顰一笑、一個會意眼神、一個表情達意的手勢，都會牽動學生的思緒，一切都在無聲無息中給學生以高尚情感的熏陶。

總之，要在各學科教學中滲透德育，滲透只是手段，培養出德才兼備的學生才能最終的目的。要讓德育落到實處，教師除了有極大的熱情，廣博的知識，高超的藝術，較強的德育能力，還要掌握一些方法和技巧，要注意德育的有機滲透。只有這樣，才能使學生學好知識的同時，實現德育素養的提升。