核心素養下初中學生英語學習能力的培養

趙艷紅

【摘要】教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確指出：“研究提出各學段學生發展的核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。”由此可見，核心素養成為當前課程改革的關鍵。針對目前初中學生英語學習存在的問題進行探討，并提出核心素養下培養初中學生英語學習能力的策略。

【關鍵詞】核心素養?初中英語?學習能力

隨著經濟政治的不斷發展，國際之間交流加強，英語的使用日益頻繁，大眾也認識到使用英語的重要性，英語的使用不僅僅是學校里面重視的聽說讀寫能力，還要將這些所學知識運用到實際生活中，結合具體情境理解其所表達的意義和思想感情的能力更為重要。這就與當今核心素養下對初中學生英語學習能力培養的目標相一致。

一、核心素養的內涵

核心素養是指學生學習哪些知識，培養哪些能力和情感態度，使學生能最大程度地適應社會需要，更加迅速地融入社會，推動自身和社會的發展。核心素養落實到初中英語學科就是基礎知識、課程素養能力和課程的創新與思維批判。基礎知識就是我們所說的初中英語聽說讀寫四大能力;課程素養能力就是將在課程中所學的基礎知識如何融入到實際生活情境當中，并且恰當地運用。除此之外，對于基礎知識的學習和運用進行批判性的創新。

二、核心素養下初中學生英語學習能力培養現狀

（一）對核心素養下初中學生學習能力培養認識不足

在初中階段，對學生英語能力的培養大多都還停留在將基礎知識的學習等同為對學生學習能力的培養，認為學生考試中取得高分，成績好就認為學生的學習能力強。老師以分數高低作為評判學生英語學習能力高低的唯一指標，這種方法無疑是錯誤的。以這種思想來培養和評價學生是無法培養出真正具備核心素養下的初中英語學習能力的學生。此外，由于這種思想，學生一心只想取得好成績，只重視試卷上占分數比重較大的讀寫能力的培養，然后才是聽力的培養，至于口語交際這一部分直接選擇忽略，更不要說將其運用到社會生活中和對英語在不同情境中的新理解新感受。這種錯誤思想也會使家長不配合學生英語學習能力培養的工作，使家長在思想上默認，英語的學習能力的唯一體現就是分數，其他形式都不是英語學習能力的體現。唯分數論的思想嚴重阻礙了核心素養下初中學生英語學習能力的培養。

（二）學校教學形式單一

由于初中英語在考試中占有較大的比例，初中學生們又面臨著中考，學校為了保證學生的學習成績，為了保證學校的升學率會對教師的教學方面提出一定要求。教師迫于學校和升學率的壓力，不得不采取以灌輸式為主的教學形式。老師采用填鴨式的教學方法，將知識點一下子全都教給學生，學生根本沒有掌握學習英語的能力，不知道如何應用更不知道如何創新，到了高中乃至大學階段由于學習方式和狀態發生改變，學生對于英語不知該如何學起，陷入困惑影響以后階段英語的發展。

（三）教師隊伍教學水平參差不齊

初中英語是一門實踐性較強的學科，很考驗教師的教學水平，但是初中教師隊伍水平實際差距較大。首先，從教師的資歷和教師的自身學識方面來講，資歷和學識層次的不同決定了教師在專業儲備上的差別和自身素質的差別。一些年齡較大資歷較高的老師認為，英語就是單純的聽力、閱讀和寫作，所以對于學生的要求停留在聽和寫上面，其他形式的英語教學活動基本很少開展，主要是知識的傳授，甚至有些老師羞于開口講口語，認為自己發音不標準，對于口語的教學依賴于錄音，使得學生們對于口語的重視和鍛煉更加的少，缺少基本的口語交際訓練，創新更無從談起。而年輕的教師一般在投身于教育工作前都接受過現代化教育教學理念的專業訓練，在英語教學理念上緊跟世界發展的步伐，自身的英語學科素養已經建立起來，對英語學科的基礎知識牢固掌握，由于高等教育階段的教育中安排過的英語相關的實習實踐，對于英語具體情境的應用有過真實的體驗，在此基礎上對英語學科有更深的心得與體會。這類老師往往會在基礎知識傳授之余，會對學生進行多種形式的拓展活動，讓初中學生在情境中進行口語的鍛煉，講在課堂上所學所思應用到真實情境中，學以致用提升自己的英語學習能力。

三、核心素養下初中學生英語學習能力培養策略

（一）核心素養下初中學生英語學習能力需要提高核心素養意識

想要培養出核心素養下具備英語學習能力的初中學生，就必須提高核心素養意識。其實，在初中英語學習的過程中老師會發現，有些學生會學習對英語有自己的心得體會，有些學生老師教什么就學什么，老師教的掌握的不牢固，課外拓展一點的就叫難，喊不會，這就是學生學習能力的差異。面對這樣的差異不難發現，有自己心得體會的學生通常會自己在課堂外自主的學習運用英語，如聽英文歌曲、看美劇等;而那些遇到新題型就喊難的學生除了課堂上聽老師講課，課下做做老師留的作業外，基本都不會再去碰英語書。所以，對于核心素養下的初中英語學習老師一定要樹立核心素養下初中學生英語學習能力培養的意識，不僅培養學生的基礎知識，還要培養初中英語的學科素養和創新意識和批判思維，才能使學生學會英語用好英語，更好地融入社會，為社會提供服務。老師樹立了核心素養下培養學生英語學習能力的意識，會潛移默化地影響著學生和家長的思想產生變化，讓學生和家長體驗到英語的實用性，也讓學生體驗到學習英語的樂趣。

（二）培養核心素養下初中學生英語學習能力需要提升教師專業素質

初中英語教師提升專業素質，首先，要從源頭抓起。在教師的選擇上，建立完善的制度和嚴格的標準，從源頭進行篩選，聘用自身具備核心素養下英語學習能力強的教師，教師本身具有這種觀念和體驗才會在教學中運用起來，使學生受益。其次，不斷完善在職教師隊伍的專業水平，除了對學生進行教學之外，教師要不斷學習初中英語方面的新思想新知識，充實自己;學校也要定期組織教師進行定期的教研活動，教師之間相互交流心得體會和教學新方法。還可以進一步將教師專業水平提升納入績效考核管理體系，在日常管理中讓教師樹立英語專業水平的提升的意識。

（三）培養核心素養下初中學生英語學習能力需要創新教學形式

培養核心素養下初中學生英語學習能力就不能一直沿用傳統的灌輸式教學，創新教學方式開展情境教學。情境教學指的是在教學過程中，教師有目的地設定與教學活動相關聯的情境，引導學生進入一個生動具體的場景中，引起學生一定的情感態度變化，幫助學生理解并掌握知識，使學生對于知識產生自己的情緒體驗，促進學生全面發展的教學方法。在初中階段，英語老師可以通過創設英語口語交際情境，如在課前組織學生進行全英的自我介紹，課文進行分角色朗讀等;也可將英語的學習延伸到課堂以外，組織學生進行英語經典戲劇片段演繹，不僅鍛煉學生英語口語能力，還能從戲劇中發掘到課堂上一帶而過的英國傳統文化，加深學生對英語知識的理解，激發學生對英語學習的探索，培養學生英語的學習能力。

四、結束語

綜上所述，基于我國核心素養下初中學生英語學習能力培養現狀，我們需要引起足夠的重視，將核心素養的要求銘記于心，不斷提升初中英語教學的水平，創新初中英語教學形式，培養核心素養下初中學生英語學習能力。

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