小學語文生態課堂構建策略探究

摘?要：新課改的推行，人們對小學語文的課堂教學有了更高的要求。傳統的教學模式已經跟不上新時代的步伐，生態課堂的理念被越來越多的教育者所重視。本文通過分析小學語文課堂中現存的問題，強調了生態課堂應用于語文課堂的重要性，并試著探究更好地構建小學語文生態課堂的策略，努力為學生打造和諧有趣、有序有效的學習環境。

關鍵詞：小學語文;生態課堂;策略探究

一、 引言

近些年來，“生態”一詞常用來形容生物的生活狀態、生物和環境之間的關系以及生物與生物之間的關系。人們一般都會將它代指各類美好的事物，生態課堂也是如此。一個合格的生態課堂可以讓學生充分發揮主觀能動性，意識到自主學習的重要性。通過學生與學生間的交流，師生之間的交流，可以有效提高課堂教學質量，讓學生在一個積極的課堂氛圍中享受學習的樂趣。要想構建這樣的課堂，離不開教師和學生的共同努力，下文將圍繞構建小學語文生態課堂的策略展開詳細說明。

二、 生態課堂概述

生態課堂最基本的原則就是堅持以學生為主體，充分發揮學生在課堂上的自主學習精神。生態課堂追求的是有序、有效、有情、有趣的課堂氛圍，學生在課堂上可以暢所欲言，積極發表自己的看法和建議，與教師共同提高課堂質量。生態課堂要求教師要平等地對待每一個學生，無論成績好壞，都要尊重每一個學生的個性發展，積極鼓勵學生，幫助他們樹立學習的自信。

三、 小學語文生態課堂中現存的問題

（一）教學思維古板

阻礙小學語文生態課堂建設的一個重要原因就是很多教師還保留著傳統的教學思維，認為自己是課堂的主導者，要帶領什么都不懂的學生一步步完成學習計劃。教師選擇為學生操心，出發點當然是好的，但這種過分的把控，有時反而會讓學生缺乏自主思考的空間和自主學習的能力。要想真正提高課堂效率，幫助學生成長，教師應該嘗試轉變教學思路，讓學生試著自己掌握學習的主動權。即使有的時候會走彎路，也可以在失敗中吸取教訓，學到更多的東西。

（二）教學手段單一

過分單一的教學手段同樣不適合生態課堂的建設，“填鴨式”教學只會讓學生更快地失去學習熱情。小學生還處于思維活躍但專注力較差的年紀，他們能在課堂上保持專注的時間有限，所以教師一定要采取更加多樣的教學手段才能更好地在課堂上吸引他們的注意力。隨著科學技術的發展，教師可以利用多媒體軟件在課堂上極大地提高教學的趣味性。像是圖片、音影等娛樂媒介，不僅可以降低學習難度還能提高學生的學習興趣。除此之外，還有問題情境創設、分組合作、微課、課外實踐等多種教學手段，都能對提高教學效率，構建生態課堂起到非常大的幫助。

（三）教學內容的局限性

現在的小學課堂在教學內容上還存在一定的局限性。照本宣科的教學模式其實是讓學生困于教材之中，而要想讓學生更好地掌握知識，應該實現課本知識和生活的緊密聯系。語文是一門非常講究理論聯系實際的學科，無論是閱讀還是寫作，講究的都是真情實感。在語文教學時，教師應該積極開展課外實踐活動，讓學生回歸生活、回歸自然去感受文字的魅力。

四、 小學語文生態課堂的重要性

（一）改善課堂氛圍

課堂氛圍對教學質量的影響是非常大的，而生態課堂強調的正是有序、有趣、有情、有效的課堂環境。生態課堂的教學氛圍是平等且充滿趣味性的，每個學生都能感受到自己是課堂的主人公，在學習過程中，有任何疑問都可以積極與老師或同學進行溝通，探尋答案。小學生還處于非常容易被環境影響的年齡，如果課堂上很多人都在玩耍打鬧，就會有更多人缺乏學習興趣，導致整個課堂秩序失控;但如果大多數學生都能享受課堂，沉浸在學習的氛圍之中，就會激起其他學生共同學習的熱情。構建生態課堂，是追求更優秀的課堂氛圍，讓學生在輕松的環境下享受學習帶來的樂趣。

（二）提高教學質量

在生態課堂的教學過程中，教師會把學生視為學習的主體，引導他們更好地實現教學目標。在設計教學方案時，教師應該結合學生的實際情況展開教學工作。比如低年級的學生思維發展還不完善，在提問時不要問一些太復雜的問題，而是以鼓勵學生開口，提高表達能力為主。到了高年級的課堂上，教師就可以更多地啟發學生自己去發現問題、思考問題、解決問題。面對一些開放式的問題，可以組織學生進行分組討論，或以辯論的形式讓學生進行互動，交流彼此的意見，學會更加全面的看待問題。

（三）培養學生綜合能力

單一的教育手段培養出的學生往往只會“死讀書，讀死書”，但在新時代的背景下，人們越來越重視對學生學科核心素養的培養，也就是除了考試分數，還要注重對學生綜合能力的培養。小學語文的核心素養包含了語文能力、學習方法、認知能力和人文素養四個方面。作為母語，語文是我們人際交流和終身學習的工具，學好語文的重要性毋庸置疑。生態課堂看重學生的個性發展，鼓勵學生在課堂中積極參與，暢所欲言。這樣的課堂環節對學生養成語文核心素養，提高綜合能力是非常有利的。

五、 小學語文生態課堂構建策略

（一）教師應樹立生態課堂教學理念

要想構建優秀的小學語文生態課堂，教師必須拋棄陳舊的教學理念，樹立生態課堂的意識。生態課堂強調把學生當作課堂的主體，但教師作為課堂引導者同樣有著非常重要的作用。一個好的教師能帶領一個班的學生樹立正確的學習意識，在課堂上，學生會有充足的空間發散自己的思維，表達自己的看法。學生有沒有自主學習意識，會直接影響到課堂的教學效果。缺乏自主學習精神的學生，只會跟著教師的腳步走，面對問題沒有獨立思考的能力;擁有自主學習精神的學生，在學習時會主動去發現問題、思考問題、解決問題，積極與教師或同學進行溝通，提高學習的效率。所以教師一定要樹立生態課堂教學理念，積極培養學生的自主學習精神。

除了教師之外，學校也要加大對生態課堂的支持力度，比如對教師開展培訓課程，幫助他們學習生態教學理念。還可以通過講座、公開課等形式，讓教師觀摩一個合格的生態課堂究竟是怎么樣的，通過對比來反思自己在教學課堂上的不足之處。

（二）轉變教案設計思路

教案設計是每個教師上課前的必要準備工作，如果是在傳統的教學理念指導下，教師會把自己當作課堂的主導者，設計教案時自然也是大多圍繞自己的講課展開。既然是要構建生態課堂，那么教師的教案設計思路也要隨之轉變才對。由于生態課堂強調學生的主體地位，所以教師在安排教學計劃時一定要給學生留下一定的自主發揮空間。一堂課只有四十五分鐘，既要有教師講課的環節，還要給學生自主思考的時間，發表觀點的時間，考慮到教學內容有時還要進行分組討論活動，這對教師設計教案的能力有很高的要求，一定要在課前就仔細籌劃好。在教授基礎知識時，教師應該盡量保持語言的精簡，爭取用更少的時間講清楚內容，讓學生有更多的時間進行自主學習、思考。

（三）創設問題情境教學

小學生還處于活潑好動，對什么事情都充滿好奇心的年紀，在生態課堂上，教師一定要圍繞這一點開展教學活動，充分利用學生的這一特點。創設問題情境時教師應該把課本所學知識和生活相結合，用更有趣味性更通俗的語言對學生進行思維引導，幫助他們發現問題、解決問題。在小學語文教學中，合理創設問題情境可以極好的活躍課堂氣氛，讓學生們對學習充滿激情。

比如部編版五年級上冊的語文書中，學生們要學習《什么比獵豹的速度更快》這篇課文，教師在課前導入時就可以采用啟發式的提問，比如：“同學們，你們有沒有去過動物園呢？動物園中跑得最快的動物是什么呢？”這樣的問題可以在課堂開頭就吸引學生們的興趣，讓他們更快進入課堂的學習氣氛中。學生們進行回答后，教師可以利用多媒體為學生展示各種動物的圖片，并用數據標出他們的速度。然后告訴學生們獵豹在動物中的奔跑速度非常快，但生活中還有許多比它更快的東西，這時就可以帶領學生通讀文章，正式開始課文的學習了。像這樣充滿趣味的引導提問可以集中學生們的注意力，更好地提高教學質量。

（四）開展教學實踐活動

文章是作者情感的流露，在生態課堂中，要想幫助學生更好地理解文章內涵，形成自己的思考，開展實踐教學活動是非常有必要的。實踐活動的方式非常多，教師可以結合教學內容和實際情況選擇不同的實踐手段。

在課堂上，實踐活動一般以場景模擬的形式出現，比如學習《爬天都峰》一文時，文章主要講述的是面對困難時要有堅持下去的勇氣和決心，通過彼此鼓勵獲取力量。那么教師可以讓學生分組進行模擬，假裝自己在登山途中偶遇，并進行交流，這樣可以考查學生對文章內涵的掌握是否到位。也可以從別的角度入手，比如用多媒體向同學們展示天都峰的圖片，讓學生以導游的身份為大家講述天都峰的景色，這對學生的觀察力和語言組織能力都是非常好的鍛煉。除了課堂之上，教師還可以適當組織學生進行課外實踐活動。比如學習《找春天》時，可以讓學生們在周末去戶外走走，感受一下自己眼中的春天是什么樣的;學習《鳥的天堂》時，可以讓學生們去森林公園或者花鳥市場逛一逛。簡單來說，生態課堂呼吁不能把學生的目光困在書本之中，要讓他們更多地走出去感受生活，發自內心地理解各種文字中的情感。

六、 結語

好的教育環境對人的一生都受益匪淺，而構建小學語文生態課堂，就是為學生提供一個可以平等進行自主學習的環境，將他們每個人都培養成綜合素質優秀的人才。生態課堂是教育本質的回歸，當教師和學生都能回歸自然，自然能夠享受學習帶來的快樂。

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作者簡介：

蔣錫明，福建省漳州市，漳州市高新區九湖中心小學。