核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學教學實踐探究

李慧玲

摘 要：只有做好核心素養(yǎng)下的初中教學工作，才能切實提高初中數(shù)學教學的成效，推動初中數(shù)學課程的改革和發(fā)展。為此，教師在組織開展初中數(shù)學教學工作當中，不僅要關注核心素養(yǎng)，著重提升學生的數(shù)據(jù)分析能力。同時還要落實核心素養(yǎng)，實現(xiàn)對學生的邏輯推理能力的培育。此外，教師還應該在教學過程中踐行核心素養(yǎng)，并以此來提升學生的數(shù)學運算能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;教學實踐;具體方法

很多時候教師在授課過程中過于強調(diào)學生對數(shù)學知識的學習而掌握，因而導致學生的數(shù)學素養(yǎng)一直得不到有效的提升和發(fā)展。而新課程改革尤為強調(diào)提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，很顯然，當前的教學形式是與新課程改革對初中數(shù)學的要求是不相符合的。為此，基于當前初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀，本文從關注核心素養(yǎng)，落實核心素養(yǎng)，踐行核心素養(yǎng)等三個方面來展開闡述和說明，以期為核心素養(yǎng)上的初中數(shù)學教學的實踐探究提供一些可行性方法：

一、關注核心素養(yǎng)，提升學生的數(shù)據(jù)分析能力

在當前的初中數(shù)學教學當中，提升學生的數(shù)據(jù)分析能力是學生學習數(shù)學這門課程的基礎，只有學生對數(shù)學數(shù)據(jù)有了一定的分析能力，才能正確把握數(shù)學知識當中的關鍵點，并對一些數(shù)學問題進行準確的解答。而想要真正提升學生的數(shù)據(jù)分析能力，就需要教師在組織開展初中數(shù)學教學工作當中，重視對學生學科核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展。

例如，在“有理數(shù)”一課的教學當中，起初，教師可以帶領學生來回顧舊知，并找出生活當中常見的一些具有相反意義的量，比如收入和支出、上升和下降等，進而讓學生對于“有理數(shù)”一課有所了解。隨后，教師可以就“如果向東行走為正，那么走-50米代表的含義是什么？”的問題來讓學生進行闡述和說明。最后，教師可以就本節(jié)課的內(nèi)容，組織學生開展一次具體的填數(shù)活動。在本次活動當中，教師可以利用課件給學生出示一些具體的數(shù)，并讓學生在黑板上將這些數(shù)正確填到正數(shù)和負數(shù)的圈里。當然，在本次活動當中，教師可以著重向?qū)W生進行強調(diào)0既不是正數(shù)也不是負數(shù)這一點。

二、落實核心素養(yǎng)，提升學生的邏輯推理能力

為了培育學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師在組織開展初中數(shù)學課堂教學工作時，還需要重視對學生的邏輯推理能力的培育和發(fā)展。在此過程中，不僅需要教師改良其固有的授課模式和思維理念，同時還要講授課內(nèi)容與學科核心素養(yǎng)相關聯(lián)，通過借助有效的授課方法的指導，從而帶動學生數(shù)學課堂學習能力的提升。

例如，在“整式的加減”一課的教學當中，起初，教師可以讓學生回顧一下前面所學習的內(nèi)容，并著重理解單項式、單項式系數(shù)、次數(shù)的含義。隨后，教師可以給學生出示一些數(shù)式，并引導學生對這幾個數(shù)式進行觀察和分析，從而得出“單項式都是表示數(shù)或則字母的積”這一結論。最后，教師還可以就“什么是單項式”“這些單項式具有怎樣的結構特點”等問題，帶領學生來深入學習本節(jié)課的內(nèi)容，并由學生進行回答，而教師進行總結。通過在教學過程中由教師來帶領學生對本節(jié)課的內(nèi)容進行深度的學習，既提高了學生對本節(jié)課知識的掌握程度，又一定程度上讓學生在學習本節(jié)課知識的過程中提升了學生自身的邏輯推理能力。

三、踐行核心素養(yǎng)，提升學生的數(shù)學運算能力

由于初中學生自身的學習能力具有極強的可塑性，為此，教師在展開初中數(shù)學課堂教學工作當中，不僅需要積極引導學生去主動的參與教學實踐活動，提高學生的參與興致和動力，同時還要在數(shù)學課堂中由淺入深的對學生進行影響，給學生更多的自由學習時間和空間讓學生去自由探究學習，進而切實提升學生的數(shù)學運算能力。

例如，在“有理數(shù)的加減法”一課的教學當中，教師除了在課堂上對本節(jié)課的知識對學生進行必要的講解之外，還可以組織學生展開一次具體的解題活動，并借助本次活動的組織和開展來提升自身的數(shù)學運算能力。在本次活動當中，起初，教師可以給學生在黑板上列舉出一些具體的習題，并將學生以小組為單位進行合理化的分組。隨后，教師可以讓各個小組在規(guī)定的時間內(nèi)協(xié)作進行解題，并將解題的答案以及過程寫下來。最后，由教師對學生小組協(xié)作的成果進行檢驗，并決出本次小組解題活動的優(yōu)勝小組。

綜上所述，在當前的初中數(shù)學教學當中，培育和發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是展開一切教學工作的關鍵，只有真正在初中數(shù)學教學過程中實現(xiàn)了對學生學科核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展，才能有效的提高學生課堂學習的成效，推動初中數(shù)學課程的改革。為此，教師在組織開展初中數(shù)學教學工作當中，應該分析和把握當前初中數(shù)學教學的形式，并將培育和發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)貫穿于整個教學過程中，根據(jù)學生的學習需要以及教材的內(nèi)容，來合理的展開教學活動，從而切實提高初中數(shù)學教學的成效，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)方面的教育。

參考文獻：

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