高中數學有效教學促進學生發展力探究

摘?要：隨著我國教育事業快速發展，教師在高中數學課堂教學過程當中，應重視提高學生的發展力，培養學生的邏輯思維以及發散思維。針對這樣的情況，教師需要采取合理有效的措施進行解決，最終促進我國高中教育事業的穩定發展。本文概述了有效教學和學生發展力，提出了高中數學有效教學促進學生發展力的策略，期望經過本研究為未來的有關研究提供參考。

關鍵詞：高中數學;有效教學;學生;發展力

在現代化社會當中，我國教育事業不斷發展，尤其是高中教育，教師越來越重視提高學生的發展能力，但是在當前的高中數學課堂教學過程當中依然存有許多問題，而這些問題的存在對學生投入到課堂當中學習更多的數學知識起著不良影響。因此，教師應采取科學合理的策略，保證高中數學課堂有效教學活動的正常展開，促進學生的健康成長以及全面發展。在此基礎上，加強高中數學有效教學促進學生發展力研究至關重要。

一、 有效教學和學生發展力概述

（一）有效教學

現階段，在高中數學課堂教學過程當中，保證其有效教學的正常展開非常重要，有效教學主要指的是教師在實現教學目標以及和高中生實際發展需求相滿足基礎上獲得成功的相應教學新崗位，其屬于高中生個體價值以及教學社會價值的全面展現。要想保證高中數學課堂教學的有效展開，教師需要做好三個方面的內容，第一，在課堂上形成完善的認知結構，將數學知識之間存有的內在關聯性展現出來，讓學生學習如何整理數學知識，并且為他們奠定良好的知識基礎條件，這是學生未來健康成長以及全面發展的前提條件。第二，教師要調動出學生深入探究數學知識的主動性，讓學生根據某個問題展開學習，并且把有關問題充分滲透在數學課堂教學活動的整個過程當中。第三，教師應為學生營造一個良好的課堂學習環境與氛圍，讓學生可以全身心地投入到學習過程當中。

（二）學生發展力

學生發展力主要指的是學生在實際學習以及參與到實踐活動當中的時候提升自身的能力，并且樹立準確的人生觀、世界觀以及價值觀。依照當前高中生的身心特點，需要不斷提升他們的獨立認知，并且形成自我發展意識，高中階段是學生的奠基階段，此時期屬于學生發展的重要階段，不管是能力提高，還是品質形成方面，都處在非常重要的時期。發展力屬于學生整體能力的一種展現，而高中數學課程得以展開的場所主要是課堂，需要在實際教學的時候不斷提高學生的發展力，培養學生的整體能力，讓學生使用邏輯思維與數學思維全面解決相關問題，推動學生的全面發展。

二、 高中數學有效教學促進學生發展力的策略探究

（一）對學生進行針對性的訓練

在當前數學課程教學的時候，教師應向學生提出有關問題，并且對學生掌握數學知識的情況進行測試，找出他們學習數學知識過程當中存有的問題。如若這樣的問題沒有及時得到解決與處理，便會對學生學習數學知識的具體進度起到很大程度上的影響。因此，教師應找出學生平時學習過程當中存在的一系列問題，采取合理有效的方法解決這些問題。

比如，如果學生難以準確的運用公式進行解題，教師要針對性地加強公式教學，讓學生深入掌握更多的數學公式，并且在公式方面向學生深入講解，這樣學生可以區分類似公式，并且準確運用這些數學公式。在這樣的情況下，學生可以掌握更多公式的原理，并且掌握其實際運用手段。再如，某些學生在實際公式計算過程中非常容易發生錯誤，教師需要在計算上加強學生的訓練。通常情況下，學生的計算非常容易出現錯誤現象。針對這樣的現象，教師要加強學生的針對性訓練，讓學生掌握更多的計算方法以及步驟，逐步提高學生的計算水平與能力，保證計算的準確程度。再如，某些學生掌握的幾何知識較為淺薄，教師需要對這些學生展開邏輯思維訓練。某些學生可能難以全面掌握幾何圖形的抽象性概念，并且沒有辦法在腦海當中構建幾何圖形，沒有辦法將點線面等進行運用。針對這樣的現象，教師要根據學生掌握數學知識的實際情況，提高他們的思維能力，并且讓他們學會使用邏輯思維以及發散思維處理實際生活當中存有的數學問題，只有這樣，學生才可以深入探究幾何圖形，掌握幾何圖形的實際特點，進而在腦海當中構建出幾何圖形。如若學生沒有辦法形成準確的數學知識體系，便會對其學習數學知識的質量與成效起到不良影響。因此，教師要找出學生實際學習過程當中存有的問題，并且找出具體的解決方法，加強學生的針對性練習，最終保障高中數學課堂教學質量以及實際效果。

（二）培養學生的解題思路和解題技巧

對于高中階段的數學知識而言，大部分數學知識的抽象性與繁雜性特征非常明顯，學生很難深入理解以及掌握這樣的數學知識，這樣在學生碰到有關數學問題的時候便會不知道如何下手。與此同時，因為被傳統慣性思維所影響，學生在實際解答數學習題的時候難以形成準確的思路，并且沒有辦法使用準確的解題方法。在這樣的情況下，教師在課堂教學活動當中，要不斷指引高中生，讓他們養成良好的學習習慣，讓他們擁有準確的解題思想，在實際解決數學習題的時候可以找到準確的方法，讓學生在未來遇到類似問題的時候可以準確解題。從現實的角度分析，學生在學習數學知識的過程當中，只有具備較強的邏輯思維能力并且能夠有效地運用思維能力來解答生活當中遇到的數學問題，那么其數學綜合能力必然會得到有效的提升，進而保證高中數學教職人員能夠有效地實現既定教學目標。

比如，教師在讓學生做“立體幾何”有關數學習題的時候，如若僅僅讓學生觀察圖形，他們難以找出準確的解題思路。這個時候，教師要對學生進行全面引導，讓他們可以在習題題目當中找出已經知道的條件，并且讓他們在具體解題的時候充分運用輔助線。除此之外，在學生具體做題的過程當中，教師要提高學生的發散思維，培養他們的邏輯思維。這樣學生在掌握圖形當中每個線條存有的關系之后，讓學生在自己的腦海當中根據平面圖像建設立體圖形。在學習數學知識的時候，學生常常會碰到面積方面的習題，此時，教師要讓學生掌握面積的求解公式，并且對各種公式的變形情況進行掌握，只有這樣，學生才可以將這樣的公式運用到解決實際問題當中，進而逐步提高學生的知識運用能力以及實踐水平。

（三）對課堂教學層次進行優化

在當前高中數學課堂教學過程當中，教師要想提高學生的發展力，保證數學課堂的高效性，應對數學課堂的教學活動的實際層次展開優化，全面運用課堂實踐，將數學課程內容分成三個，分別是困難、普通以及簡單。一般情況下，學生在學習的時候會集中注意力，此時能保證數學課堂教學成果。因此，教師在前半節課教學的時候要講解教學內容當中的難點與重點知識。在其他時間當中，教師應引導學生進行練習不斷鞏固知識，讓學生學習以及掌握許多數學知識。這樣的教學手段一方面可以讓學生掌握更多的數學知識，另一方面也會讓學生對已經掌握的數學知識進行鞏固。除此之外，在對課堂教學層次展開全面優化的過程當中，教師所設置的層次性應與當前的新課程改革要求相符合。只有這樣，才能調動出學生學習數學知識的積極性以及自覺性，并且讓他們全面投入到課堂學習活動當中，逐步提升他們的學習水平以及能力，培養他們的數學素養以及整體素養，最終促進高中生的健康成長以及充分發展。

比如，教師在教學“數學集合”有關知識的過程當中，因為處于高中階段的學生之前并未接受過這樣的概念，在這樣的情況下，如若教師在課堂教學的時候僅僅照本宣科，便會造成數學課堂的乏味性以及枯燥性，這樣學生難以充分投入到課堂學習過程當中，對激發學生的學習主動性與熱情起著抑制作用。所以教師在實際教學的時候應將高中生日常生活當中的某些情景滲透其中，并且讓學生主動積極地參與到課堂學習當中，而教師應該將自身所具備的引導作用充分發揮出來，不斷提升學生的課堂主人翁認知，充分發揮出他們在高中數學課堂學習當中的主體作用，進而更好地優化高中數學課堂教學層次，提高學生學習數學知識的水平以及能力，提高他們的整體素養。

（四）利用多媒體工具，讓課堂教學變得豐富多彩、活潑生動

隨著科學技術的快速發展，先進的多媒體技術得以不斷發展，基于此，教師可以將此技術廣泛運用在課堂教學活動當中。由于多媒體設施設備的不斷豐富，教師如若依然使用傳統教學手段已經沒有辦法和現階段的實際教育需求相滿足。所以要想保證高中數學課堂教學活動的正常展開，提高其科學性與高效性，教師在實際教學的時候要依照學生學習以及掌握數學知識的實際情況，采取相應的教學手段，并且不斷優化與創新教學方法。在這樣的情況下，教師應將多媒體設備充分運用其中，不只是節約更多的課堂時間，也讓教學內容與教學資源更加豐富。與此同時，經過多媒體設備展開課堂教學活動，可以讓學生更加直觀以及形象的學習數學概念。

比如，教師在教學“立體幾何”有關知識的過程當中，大部分學生的空間感有待提高，難以直接建立較為立體的思維，所以使用傳統學習方法難以掌握更多的立體幾何知識。在這樣的情況下，教師應在數學課堂教學活動當中廣泛運用多媒體設備，讓學生全面且直觀的觀看幾何圖形以及變換形式，讓學生掌握更多的立體幾何圖形有關知識。通常情況下，高中數學知識的抽象性特征非常明顯，學生很難深入理解數學知識，因此，教師在課堂教學活動當中應把多媒體設備充分運用其中，這樣可以將抽象數學內容直觀展現出來，這樣一方面調動了高中生學習數學知識的欲望以及主動性，另一方面拓寬了他們的眼界，保證了數學課堂教學質量以及實際效果。

三、 結語

綜上所述，現階段，我國高中數學教職人員的首要工作任務就是在培養學生數學核心素養的同時，促進學生全面發展，培養他們的數學核心素養以及整體素養，在這樣的情況下，高中數學教職人員在實際工作期間必須要實現教學中心的轉變，結合學生發展力，制定出具有針對性的教學革新措施，充分的利用多媒體工具，讓課堂教學變得更加豐富，只有這樣，才能夠讓學生全身心地投入到高中數學課堂學習活動當中，進而構建一個高效的數學課堂，使學生能夠積極主動的配合數學教職人員的教學工作，進而保證高中數學的教學成效，提升高中教育機構的數學人才培養效率以及質量。

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作者簡介：

林麗燕，福建省漳州市，福建省漳州市長泰縣第一中學。