巧用現(xiàn)代信息技術(shù) 培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

楊宗霖

摘 要：高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)定義數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為：學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的、與數(shù)學(xué)有關(guān)的關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)。在高中階段，如何將信息技術(shù)與核心素養(yǎng)更好地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，值得更深入地去研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);信息技術(shù)

數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。其中數(shù)學(xué)眼光包括數(shù)學(xué)抽象和直觀想象，數(shù)學(xué)思維包括邏輯推理和數(shù)學(xué)運(yùn)算，數(shù)學(xué)語(yǔ)言包括數(shù)學(xué)模型和數(shù)據(jù)分析。綜合起來(lái)便是高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六個(gè)維度。而以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，逐步改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式，也逐漸成為各年齡段的學(xué)生所樂(lè)于接受的一種生活、學(xué)習(xí)的方式。如何將高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與信息技術(shù)結(jié)合在一起自然就成為了我們新時(shí)代數(shù)學(xué)教師研究的重要課題。

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)中的意義分析

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)科技術(shù)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展推動(dòng)力越來(lái)越大，信息技術(shù)的應(yīng)用大大提高了教育水平。多媒體設(shè)備作為最廣泛的課堂應(yīng)用設(shè)備，在課堂教學(xué)中起著不可忽視的作用。數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥難懂，對(duì)學(xué)生的吸引力不足，多媒體的應(yīng)用就可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體設(shè)備可以將聲音、圖畫、視頻等集中在一個(gè)課件里，豐富課堂內(nèi)容，而且還可以加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，活躍課堂氣氛。在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，更容易建立一個(gè)數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生沉浸在課堂里，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)品質(zhì)，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)繁多，多媒體設(shè)備的應(yīng)用可以節(jié)省課堂時(shí)間，避免“板書式”教學(xué)的弊端，在高效的課堂中順利完成教學(xué)目標(biāo)。

二、信息技術(shù)助推高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐探討

（一）引入信息資源，增添數(shù)學(xué)史教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

應(yīng)試教育下過(guò)于注重教材知識(shí)的灌輸，忽略了數(shù)學(xué)史的教學(xué)。數(shù)學(xué)史有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神品質(zhì)，對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有良好的幫助作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一的課堂中，教師的口頭講述難免乏味。因此，教師可以使用多媒體設(shè)備進(jìn)行補(bǔ)充數(shù)學(xué)史內(nèi)容，也可以引入網(wǎng)絡(luò)資源，提前搜集數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)家相關(guān)史學(xué)材料，或者添加豐富的歷史材料和小故事，在豐富的數(shù)學(xué)史教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助他們吸取數(shù)學(xué)史中的智慧和精華，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓信息技術(shù)設(shè)備發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。當(dāng)然，我們?cè)诮虒W(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己利用計(jì)算機(jī)、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等工具搜集相關(guān)數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)家典故，以拓寬學(xué)生知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生信息搜集能力。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，化解教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜繁多，既有抽象的概念知識(shí)，也有需要學(xué)生較強(qiáng)空間觀念的圖形知識(shí)。大部分學(xué)生理解這類知識(shí)時(shí)都比較“吃力”，學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)“力不從心”。故此，我們教師一直在探索如何將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化。隨著現(xiàn)象信息技術(shù)與課堂教學(xué)快速融合，多媒體技術(shù)在此方面的應(yīng)用價(jià)值凸顯出來(lái)。教師可以利用多媒體將立體圖形進(jìn)行具體化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的展示和解析。同時(shí)，多媒體技術(shù)還能夠?qū)?shù)學(xué)中的形和數(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合和聯(lián)系，將兩者由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，打破了以外數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)和形分離的教學(xué)模式幫助學(xué)生快速理解重難點(diǎn)知識(shí)。

例如，教學(xué)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們首先可以利用信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)世界著名的建筑物圖片、視頻，將學(xué)生生活中常見的元素以多媒體的形式在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;然后再引出空間幾何體的概念，以信息技術(shù)將抽象的概念和具象的事物結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)由物體抽象出來(lái)的空間圖形就叫做空間幾何體這一概念;接著我們?cè)俪鍪咎崆皽?zhǔn)備好的課件，展示多樣化幾何圖形，讓學(xué)生對(duì)圖形結(jié)合分類，利用教學(xué)軟件比如flash制作的課件動(dòng)態(tài)的展示幾何體，讓學(xué)生更加直觀的感受幾何體的結(jié)構(gòu)特征，能夠總結(jié)歸納出棱柱、棱椎、棱臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征。這一過(guò)程中，以多媒體出示問(wèn)題、圖形和知識(shí)點(diǎn)，節(jié)省授課時(shí)間，也強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀性，通過(guò)總結(jié)、對(duì)比分析出它們的區(qū)別，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、探究能力，也能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）應(yīng)用微課，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課改要求我們教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵能力，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。信息技術(shù)正好可以幫助我們實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，改變以往單一、落后的教學(xué)模式，增強(qiáng)師生的交流溝通，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

例如，教學(xué)“等差數(shù)列”這一知識(shí)時(shí)，我們可以提前將這一知識(shí)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成微課視頻，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)微課視頻內(nèi)容，通過(guò)微視頻自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解本節(jié)課主要內(nèi)容，從而在課堂上展開更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課后，我們也可以將本節(jié)內(nèi)容中的典型例題設(shè)計(jì)成微課視頻，學(xué)生先自主完成課后練習(xí)，然后對(duì)照微課視頻檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于不理解或者做錯(cuò)的習(xí)題，可以通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，直到自己掌握這一知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生在利用微課自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，有不懂的也可以借助微信、微博等平臺(tái)與我們教師溝通，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多輔導(dǎo)。如此一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生加深和鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的體現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。我們新時(shí)代數(shù)學(xué)教師，既要具備與時(shí)俱進(jìn)的思想，也要敢于創(chuàng)新和嘗試，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)助推數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，加快教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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