淺談小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)課堂的構(gòu)建

閆玲玲

摘 要：新一輪的課堂教學(xué)改革， 正在全面開(kāi)展中， 促使新課標(biāo)的教學(xué)理念滲入到課堂教學(xué)的各個(gè)角落里， 為課堂帶入無(wú)限的生機(jī)和活力， 促使課堂沿著創(chuàng)新、靈活的道路前進(jìn)， 從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合本文的相關(guān)策略， 把高效課堂的構(gòu)建， 作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓， 真正把課堂還給學(xué)生， 關(guān)注學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)能力的提高， 營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍， 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)， 從而發(fā)展和提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力， 以增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建; 小學(xué)語(yǔ)文; 高效課堂; 策略

課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量， 是每個(gè)教育者追求的目標(biāo)和方向， 也是課堂教學(xué)過(guò)程、環(huán)節(jié)最優(yōu)化的集中體現(xiàn)， 更是教師教與學(xué)生學(xué)到有機(jī)統(tǒng)一， 能夠促使課堂教學(xué)整體效率的提升。小學(xué)語(yǔ)文教師承擔(dān)著構(gòu)建高效課堂的重任， 為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)， 必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)， 認(rèn)真地分析教學(xué)內(nèi)容， 研究新課標(biāo)， 解讀新課改的內(nèi)涵， 為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)， 讓學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性得到充分地顯示， 促使教與學(xué)的關(guān)系更加地協(xié)調(diào)， 能為學(xué)生帶來(lái)更多的快樂(lè)和成功， 促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力真正得到提高， 更為學(xué)生進(jìn)行合作探究創(chuàng)造廣闊的空間， 以獲取最佳的教學(xué)效果， 促使學(xué)生的全面、健康地發(fā)展， 引領(lǐng)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。本文以小學(xué)語(yǔ)文課堂為例， 就如何構(gòu)建高效的課堂， 采用以下三種教學(xué)策略：

一、運(yùn)用精巧多變的教學(xué)方式， 促使高效課堂的構(gòu)建

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中， 教育者為了節(jié)省課堂時(shí)間， 總是采用單一、乏味的教學(xué)思路和方式， 總感覺(jué)每節(jié)課的時(shí)間不富裕， 而學(xué)生只能是被動(dòng)地接受， 無(wú)趣地聽(tīng)課、做筆記， 對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容， 基本上沒(méi)有什么熱情， 長(zhǎng)此以往， 學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力， 課堂缺乏活力， 氣氛一片沉寂， 變革和創(chuàng)新形式， 構(gòu)建高效課堂， 迫在眉睫。作為小學(xué)語(yǔ)文教師， 要盡快地走出傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏， 不失時(shí)機(jī)地調(diào)整和變化教學(xué)方式， 隨時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容， 改變和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟， 時(shí)時(shí)刻刻為課堂注入新的力量， 讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)， 找到自己前進(jìn)的航向， 有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)， 真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)《觀潮》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中， 如果教師仍舊采用自己朗讀課文、分析文本、總結(jié)文章中心的步驟， 學(xué)生幾乎就沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到課堂中， 課堂教學(xué)的整體效率受阻， 教與學(xué)的關(guān)系也不和諧。但是假如教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 給學(xué)生留足時(shí)間去進(jìn)行閱讀， 然后在結(jié)束后， 讓學(xué)生以小組活動(dòng)的方式， 進(jìn)行段落的劃分， 最后學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論， 明確文章的寫(xiě)作思路， 引導(dǎo)學(xué)生得出， 作者是按照遠(yuǎn)―稍近―再近―更近的順序?qū)懘蟪敝芯跋蟮摹＿@樣多元化的教學(xué)方式， 不僅能集中學(xué)生的注意力， 更能達(dá)到課堂教學(xué)效率的全面提高。

二、設(shè)置條理清晰的問(wèn)題情境， 激發(fā)學(xué)生的參與熱情

“學(xué)而不思則罔， 思而不學(xué)則殆”， 是自古以來(lái)流傳至今的至理名言， 尤其對(duì)廣大的一線教育工作者而言， 更是值得深思和實(shí)踐的主題。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要深刻地揭示這句古語(yǔ)的內(nèi)涵， 把握其主旨， 合理地運(yùn)用到高效課堂的構(gòu)建中， 設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題， 要做到問(wèn)題的環(huán)環(huán)相扣、層次分明， 能滿足不同水平和能力學(xué)生的實(shí)際需求， 能讓所有的學(xué)生參與到課堂中， 引導(dǎo)學(xué)總結(jié)、歸納自己的解題思路， 多角度訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維， 深入地發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力， 讓學(xué)生通過(guò)研究， 掌握知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵， 以實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)和能力的全面提升。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《題西林壁》這首古詩(shī)時(shí)， 教師就可以從古詩(shī)入手， 設(shè)計(jì)出不同的問(wèn)題，最大化地激發(fā)出學(xué)生的參與熱情， 從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高， 達(dá)到高效課堂的構(gòu)建。

三、創(chuàng)建扣人心弦的教學(xué)意境， 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高效地學(xué)習(xí)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生開(kāi)展高效的學(xué)習(xí)， 產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用， 同時(shí)也高效課堂的構(gòu)建， 打下牢固的基礎(chǔ)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要把握好有利的教學(xué)時(shí)機(jī)， 立足課堂實(shí)際， 創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學(xué)情境， 誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望， 激發(fā)學(xué)生的探究激情， 讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的學(xué)習(xí)氛圍中， 去感受語(yǔ)文知識(shí)的美妙之處， 更加深入地融入到知識(shí)的探究中， 讓學(xué)生帶著迫切的心情， 去分析語(yǔ)文知識(shí)， 提高學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知能力， 開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能， 從而最終達(dá)到最理想的教學(xué)效果。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)， 教師就可以靈活地運(yùn)用信息技術(shù)手段， 為學(xué)生播放一段有關(guān)恐龍生活的視頻， 像《侏羅紀(jì)公園》的片段， 活靈活現(xiàn)的恐龍， 把學(xué)生的注意力瞬間就吸引到了課堂上， 使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。栩栩如生的恐龍讓學(xué)生對(duì)于教材中講授恐龍的文章充滿了期待和好奇， 學(xué)生會(huì)想文章的標(biāo)題問(wèn)什么是：“飛向藍(lán)天的恐龍？”“恐龍沒(méi)有翅膀怎么飛呢？”帶著好奇和渴望， 教師就把學(xué)生帶入到了今天要學(xué)習(xí)的文章中， 促進(jìn)學(xué)和僧對(duì)于文章學(xué)習(xí)熱情的增加， 從而實(shí)現(xiàn)課堂的有效學(xué)習(xí)。

總而言之， 課堂教學(xué)改革， 尤為關(guān)注高效課堂的構(gòu)建， 而想要達(dá)到這一目標(biāo)， 作為小學(xué)語(yǔ)文教師不僅僅依靠以上三種有效的策略， 更要深入到課堂教學(xué)中， 去主動(dòng)地研究和探索， 發(fā)現(xiàn)知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)， 以此為突破口， 切實(shí)有效地解決學(xué)生面臨的各種問(wèn)題， 有計(jì)劃地開(kāi)展和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)， 豐富學(xué)生的情感， 讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟出文本的內(nèi)涵， 真正探索出一條更加適合學(xué)生的創(chuàng)新之路， 促使高效課堂的構(gòu)建越來(lái)越完善， 讓課堂的教學(xué)各個(gè)方面聯(lián)系更緊密， 從而讓語(yǔ)文課堂充滿活力和朝氣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王春松.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的藝術(shù)[M].語(yǔ)文出版社， 2017 （12） ：284-285.