數(shù)學綜合實踐課創(chuàng)新策略摭探

陳紅娥

摘 要：在數(shù)學綜合實踐課上，學生通過實踐活動能夠根據(jù)自己的興趣愛好了解社會及大自然，在教師的引導下認真觀察及開展實驗，在合作、討論的過程中獲得良好的情感體驗，進而產(chǎn)生強烈的學習熱情，學到更多的數(shù)學知識。數(shù)學綜合實踐課的創(chuàng)新策略有：運用游戲教學法開展教學，采用合作教學模式開展教學，創(chuàng)設相應教學情境。

關鍵詞：數(shù)學;綜合實踐課;教學策略;創(chuàng)新;游戲教學法;合作教學模式;教學情境

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）05-0040-02

數(shù)學知識來源于生活，又運用于生活。學生學習數(shù)學知識之后能夠運用數(shù)學知識解決生活問題，是數(shù)學教學的終極目標。而數(shù)學綜合實踐課能夠培養(yǎng)和考查學生的數(shù)學知識運用能力，能夠讓學生在綜合實踐課上進行自主探究、小組合作，最終解決數(shù)學問題。數(shù)學綜合實踐課主要以數(shù)學知識為載體，是學生自主探索學習的一種教學活動。在數(shù)學綜合實踐活動中，學生能夠根據(jù)自己的興趣愛好了解社會及大自然，在教師的引導下認真觀察并開展實驗，在合作、討論的過程中獲得良好的情感體驗，進而產(chǎn)生強烈的學習熱情，學到更多的數(shù)學知識。但是，從當前數(shù)學綜合實踐課的教學情況來看，形勢并不樂觀。為此，教師應在認清當前問題的基礎上，不斷創(chuàng)新數(shù)學綜合實踐課教學策略，提高教學效果。

一、數(shù)學綜合實踐課教學現(xiàn)狀

數(shù)學學科具有很強的邏輯性，學生學習數(shù)學需要具備較高水平的邏輯思維。學生通過學習數(shù)學，能夠改變自己的思維方式，提高自己的思維邏輯水平。但是從小學生的特點來看，小學生年齡小，各方面能力不強，并不具備嚴謹?shù)倪壿嬎季S。與此同時，大部分小學生都是以形象思維為主的，對一些數(shù)學題無法將其簡單化。比如，學習幾何圖形時，學生大多會感到比較抽象，難以理解，再加上當前一些數(shù)學教師所采取的教學策略不恰當，所以數(shù)學綜合實踐課的教學形勢并不樂觀。

首先，雖然新課程改革在不斷深化，但是部分教師的教學水平并未得到提高，而且對新課程改革的標準理解得不深刻，這對提高數(shù)學綜合實踐課的教學質量造成了阻礙。同時，還有很多教師在數(shù)學教學中習慣性地運用填鴨式、滿堂灌式的教學方式，且教學目標是提高學生的數(shù)學學習成績。這一切，都使學生邏輯思維的發(fā)展受到限制。在這種狀況下，學生只是學習的機器，無法提高自身的數(shù)學綜合素養(yǎng)。其次，一些教師的教學觀念比較落后，對數(shù)學認識不足，認為小學數(shù)學就是簡單計算的學科，因此在教學中只是簡單地構建數(shù)學模型應付了事。但數(shù)學學科邏輯性強，十分抽象，教師僅依靠簡單的數(shù)學模型是無法保證課堂教學有效性的，因此也就無法滿足學生學習的需要。最后，小學階段是學生各方面能力形成的基礎階段，但是這個階段的學生無法長時間集中注意力，這給教師的教學帶來了很大挑戰(zhàn)。為此，教師要結合學生的身心發(fā)展特點制定針對性的綜合實踐課教學策略，以調(diào)動學生的學習積極性。

二、數(shù)學綜合實踐課的創(chuàng)新策略

1.運用游戲教學法開展教學

學生大多比較貪玩，不喜歡枯燥、死板的課堂教學方式，如果教師運用游戲教學法開展數(shù)學教學，則會很大程度地吸引學生的課堂注意力，激發(fā)學生的學習興趣。而且大量教學實踐表明，教師在綜合實踐課上運用游戲教學法開展教學，能夠取得良好的教學效果。此外，結合新課程標準的要求，教師教學的首要目標是激發(fā)學生的學習興趣，而游戲教學法的運用恰恰符合這一要求。因此，教師要積極運用游戲教學法開展數(shù)學綜合實踐教學。比如，以“游戲的公平性”這一綜合實踐課為例，教師就可以引入游戲教學法。上課前，教師準備了一個紙箱，并在紙箱上面劃開一道能伸進手去的口子，再向紙箱里放入6個黃球、3個白球。在游戲開始之前，教師給學生們講解游戲規(guī)則：一個組可以派兩名代表參加游戲，男女生各一名。每個代表有3次摸球的機會，若摸出球的總數(shù)中黃球居多，則女生贏，若摸出球的總數(shù)中白球居多，則男生贏。游戲開始時，學生們的積極性特別高，但試了幾次之后都是女生贏，男生便漸漸地氣餒了。接著，男生們開始紛紛說這不公平，游戲一定有問題，一致要求打開紙箱看個究竟。當教師打開紙箱，男生們看到箱里有6個黃球、3個白球時，異口同聲地埋怨老師偏心，并說道：放相同數(shù)量的白球與黃球在紙箱里，游戲才公平。如此，學生們在游戲中水到渠成地掌握了本次綜合實踐課的教學內(nèi)容。

2.采用合作教學模式開展教學

根據(jù)新課程改革的要求，教師要在教學中強化學生的合作、自主探究意識。隨著素質教育的不斷深入，教師們也越來越重視合作教學模式的運用，而且取得了良好的效果。為此，在數(shù)學綜合實踐課中教師也應積極運用合作教學模式，不斷創(chuàng)新教學方式，從而提高教學效率。以“我們?nèi)ゴ河巍边@個綜合實踐活動為例，為了讓大家能有一次愉快的、難忘的春游活動，教師要求學生們以小組為單位制定一個春游方案。各組制定方案時，要考慮乘車費用、班級人數(shù)、旅游地點門票費用等，總之要盡可能考慮全面。為了制定好方案，小組成員們積極分工合作，有人當統(tǒng)計員，有人當調(diào)查員，還有的人當記錄員……當各組制定好本小組的方案之后，再與其他小組進行交流與探討、完善與補充，最后拿出一套大家一致認可的春游方案。在制定春游方案的過程中，學生們需要運用到包括數(shù)學知識在內(nèi)的很多方面的知識，能夠在具體實踐過程中更好地掌握知識，實現(xiàn)學以致用的目標。但需要注意的是，合作教學模式并不單單是學生自主學習，也需要教師的指導，教師切不可完全放任學生自行操作，避免學生在合作過程中遇到問題時無法解決，以致影響合作學習效果，甚至避免學生偷懶。這樣，才能確保數(shù)學綜合實踐課的教學效果。

3.創(chuàng)設相應教學情境

情境教學法比較突出的特點是能夠為學生營造良好的學習氛圍，引領學生在教師所創(chuàng)設的情境中更積極地學習知識。情境教學法也適用于數(shù)學綜合實踐課，也能為學生營造良好的學習氛圍，能調(diào)動學生的學習積極性。以“超市購物”這個綜合實踐活動為例，上課前，教師讓學生們把從家里拿來的日常物品，如牙膏、洗衣粉、肥皂、紙巾、巧克力、棒棒糖等，整齊地擺放在課桌上，將教室布置成超市的樣子，并將每一件物品都貼上價格標簽。活動開始后，教師選一些學生分別扮演顧客和營業(yè)員，并將寫有數(shù)字的卡片當作人民幣分發(fā)給他們。活動開始后，顧客就可以隨心所欲地購買自己喜歡的物品了。為了調(diào)動顧客的購物熱情，為了讓學生鞏固數(shù)學知識，教師讓營業(yè)員為自己售賣的商品設計一些優(yōu)惠活動，如有營業(yè)員設計如下優(yōu)惠活動：一包巧克力的價格是18.4元，若購買2包可以免費送1包，若購買1包則可以減5元。這時，顧客就會快速計算哪一種購買方式更劃算，并說出自己的想法，然后進行購買。在這個購物實踐活動中，學生們都能快樂地參與其中，并能快速高效地掌握本節(jié)課的教學重點。

三、結束語

綜上所述，數(shù)學綜合實踐活動課有利于促使學生更加深入地學習數(shù)學知識。在當前新課程改革不斷深入的背景下，教師要重視數(shù)學綜合實踐活動課的開展，在課程教學中強化學生的學習積極性，指導學生認真觀察及開展實驗，在合作、討論的過程中獲得良好的情感體驗，最終提高學生的數(shù)學知識運用能力。教師在數(shù)學綜合實踐課上除了運用游戲教學法、合作教學模式，創(chuàng)設相應教學情境外，還要不斷創(chuàng)新教學策略，提高教學效果，提高學生的數(shù)學綜合能力。

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Abstract： In the comprehensive practice class of mathematics， students can understand the society and nature according to their own interests and hobbies through practical activities. Under the guidance of teachers， they can observe and carry out experiments carefully. In the process of cooperation and discussion， they can gain good experience emotions， thus generate strong enthusiasm for learning and learn more mathematics knowledge. The innovation strategies of mathematics comprehensive practice course include： using game teaching method to carry out teaching， adopting cooperative teaching mode to carry out teaching， and creating corresponding teaching situation.

Key words： mathematics; comprehensive practice course; teaching strategy; innovation; game teaching method; cooperative teaching mode; teaching situation