“三全育人”視角下高校思想政治理論課與各類課程協同育人新模式研究綜述

溫新榮

摘? 要：高校思想政治理論課與其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。近年來，學者們高度重視“立德樹人”，圍繞“三全育人”“部門協同育人”“主體協同育人”“教師協同育人”等方面進行闡述，取得了豐碩的成果，為開展“課程協同育人”提供了理論遵循和邏輯方法。但是這些研究在研究視角上重實施主體，輕實施媒介、在研究層次上重現象層面，輕本質層面、在研究內容上重提出問題，輕解決問題。從研究趨勢看，該方面的研究視角將由實施主體轉向實施媒介、研究層次將由現象層面轉向本質層面、研究內容將由提出問題轉向解決問題。

關鍵詞：三全育人;課程思政;協同育人;研究綜述

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）04-0153-03

Abstract： College ideological and political theory courses and other courses must be well-maintained and well-respected， so that all kinds of courses and ideological and political theory courses go together， forming a synergistic effect. In recent years， scholars have attached great importance to "building people with morality"， and have elaborated on the aspects of "three complete education"， "departmental collaboration and education"， "main body collaborative education"， and "teacher collaboration and education". The results provide a theoretical and logical approach to the development of "curricular collaboration". However， these studies re-implement the main body from the perspective of research， lightly implement the medium， focus on the phenomenon level at the research level， lightly the essence level， re-propose the problem in the research content， and solve the problem lightly. From the research trend， the research perspective in this aspect will shift from the implementation subject to the implementation medium， and the research level will shift from the phenomenon level to the essential level， and the research content will shift from asking questions to solving problems.

Keywords： three full education; Course Ideological Management; collaborative education; research review

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視高校思想政治工作，不僅明確提出“全員全過程全方位育人”（即“三全育人”）是高校思想政治工作必須堅持的基本原則，而且明確指出“用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”是做好高校思想政治工作的重要舉措。這些重要講話為加強和改進新形勢下高校思想政治工作、開創高校思想政治理論課與各類課程協同育人新格局提供了理論遵循和實踐指南。高校思想政治教育工作者必須深入研究，準確把握其核心要義。為了更好的推進此項研究，有必要梳理“三全育人”視角下高校思想政治理論課與各類課程協同育人研究現狀，為“三全育人”視角下高校思想政治理論課與各類課程協同育人新模式的構建提供邏輯依據、理論基礎。

一、概述研究態勢

（一）研究態勢分析

從CNKI學術趨勢分析可以看出，“三全育人”視角下高校思想政治理論課與各類課程協同育人方面的研究文獻，文獻總量為228篇，其中：2013年有1篇，2014年有5篇，2015年有16篇，2016年有28篇，2017年有54篇，2018年有89篇，預計2019年有101篇，如圖1所示。

（二）研究學科分布

從CNKI學科分布看，該方面的研究主要側重在社會科學Ⅱ輯、社會科學Ⅰ輯、工程科技Ⅱ輯、信息科技、經濟與管理科學五個學科，其中，社會科學Ⅱ輯199篇，比例為63.0%;社會科學Ⅰ輯13篇，比例為4.1%;工程科技Ⅱ輯16篇，比例為5.1%;信息科技18篇，比例為5.7%;經濟與管理科學36篇，比例為11.4%。此外，從CNKI資源類型分布看，期刊192篇，比例為96.0%;碩士5篇，比例為2.5%;國際會議2篇，比例為1.0%;中國會議1篇，比例為0.5%。

（三）研究深度分析

從CNKI學者發文看，該方面的研究有3位作者各發2篇，其余作者發1篇。從項目來源看，國家自然科學基金、江蘇省青藍工程基金、湖南省社會科學基金、四川省教委重點科研基金各資助1篇。從CNKI文獻來源看，現代職業教育12篇，比例為6.0%;教育現代化8篇，比例為4.0%;教育教學論壇6篇，比例為3.0%;學校黨建與思想教育5篇，比例為2.5%;其他150篇，比例為75.0%。

二、剖析研究內容

（一）國外相關研究

在國外，思想政治教育的源頭可以追溯到公元前8-公元前4世紀。著名古希臘哲學家蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等都認為可以借助思想政治教育這一工具去維護和鞏固奴隸主的統治。目前，思想政治教育被稱為德育課程，承擔著傳播統治者價值觀念、維護統治者統治地位，提高公民思想覺悟等職能。西方國家高度重視德育課程的建設，將協同育人理念貫穿在德育教育的實踐中，探索教育主體、教育客體、教育中介的有效融合。

（二）國內相關研究

在國內，“三全育人”和“協同育人”是近年來學術界高度關注的理論命題和實踐議題。學者們圍繞“三全育人”和“協同育人”取得了豐碩的成果，現將研究成果梳理如下。

1. “三全育人”重要性及實現路徑?！叭恕斌w現了立德樹人的內在要求，順應了人才培養的發展趨勢，契合了思政工作的發展規律。為此，需要加強黨對教育工作的全面領導，統籌協調家庭、學校、政府、社會各方面的育人責任。如楊曉慧《高等教育“三全育人”：理論意蘊、現實難題與實踐路徑》[1]、吳玉程《新時代高校落實“三全育人”的理論與實踐探究》[2]、張俊國《“三全育人”視域下的高校思想政治工作實踐與探索——以六安職業技術學院為例》[3]、梁浩《高校思想政治教育工作“三全育人”體系的探索與實踐》[4]等。

2. “三全育人”視域下“部門協同育人”機制的構建?！叭恕斌w系下部門協同具有促進管理部門開放發展、推動部門機構向著利于“育人”的方向整合、高效開展各項“育人”相關的事務性工作等價值。為此，需要建立多層級的部門協同管理機構、制定部門協同發展戰略和規劃、厘清“三全育人”體系下需要參與協同的部門及事務、配套完善的物質與人員保障等。如吳子貴《“三全育人”體系下高校部門協同機制的建立》[5]、左盼盼《高校黨建工作與思想政治教育協同育人模式研究——以“三全育人”機制為構建模式》[6]等。

3. “三全育人”視角下“主體協同育人”機制的構建。經濟社會的發展、產業轉型升級和企業技術創新的需要，對高等院校人才培養提出了更高更新的要求。為此，需要盡快建立一套政府、企業、行業、科研機構以及社會組織等多元主體協同育人新機制，走政府、學校、企業、科研機構以及社會組織聯動協作的發展之路。如汪建云《高職教育政校企協同合作的困境與突破》[7]、蔡志奇《應用型本科協同育人模式多樣化芻議》[8]、王強《高職院校校企協同育人路徑探究》[9]等。

4. “三全育人”視角下“教師協同育人”機制的構建。高校思想政治理論課教師與輔導員兩支隊伍協同育人是高校實施全員、全方位、全過程育人的重要組成部分。兩支隊伍通過第一課堂教學育人、第二課堂實踐育人的協同配合，能夠做到優勢互補。如劉兵勇等《高校輔導員與專業課教師協同育人的機制構建》[10]、胡緒明《高校思政課教師與輔導員協同育人的功能定位及實施對策》[11]等。

三、洞察研究動向

從現有文獻可知，高校思想政治教育工作者主要從“三全育人”和“部門協同育人”、“主體協同育人”、“教師協同育人”等方面進行闡述，較少從“三全育人”宏觀視角論述“課程協同育人”，更少從“三全育人”視角研究高校思想政治理論課與各類課程（即：專業課、通識課等非高校思想政治理論課）協同育人新模式及其實踐。為此，“三全育人”視角下高校思想政治理論課與各類課程協同育人新模式的探索與實踐需要進一步深入化、系統化。

（一）拓展研究視角，由實施主體轉向實施媒介

現有文獻主要側重于貫徹落實“三全育人”理念的實施主體，如教師協同，部門協同等，很少從實施媒介進行研究，如課程協同。高校思想政治理論課是高?！傲⒌聵淙恕钡闹髑?，也是貫徹落實“三全育人”理念的主陣地。其他各類課程除了具有知識傳播功能外，還具有思想熏陶作用，對大學生世界觀、人生觀、價值觀的養成起到潛移默化的作用。為此，深入貫徹落實“三全育人”理念，需要挖掘高校思想政治理論課與各類課程同向同行、協同育人新模式。

（二）深化研究層次，由現象層面轉向本質層面

現有文獻主要側重于“三全育人”、“協同育人”理念應然性、必要性層面的研究，而實然性、如何做層面的研究卻很少?！叭恕?、“協同育人”、“三全育人”視角下課程協同育人的理論淵源、歷史文化基礎、實踐轉化等方面的研究仍需要進一步加強。

（三）精準研究內容，由提出問題轉向解決問題

現有文獻側重于“立德樹人”是一個系統工程，需要轉變原來碎片化、零星化的育人方式，采取各部門進行協同育人新模式。這一問題的提出具有針對性，出發點也是好的，但是僅僅提出問題是不夠的，還需要解決問題?！叭恕币暯窍赂咝Ｋ枷胝卫碚撜n與各類課程協同育人新模式的內涵及構成要素、“三全育人”視角下高校思想政治理論課與各類課程協同育人新模式構建的必要性、可行性、面臨的突出問題、成因及解決對策等方面的研究還需要進一步系統化、深入化。

參考文獻：

[1]楊曉慧.高等教育“三全育人”：理論意蘊、現實難題與實踐路徑[J].中國高等教育，2018（18）：4-8.

[2]吳玉程.新時代高校落實“三全育人”的理論與實踐探究[J].中國高等教育，2018（Z2）：35-37.

[3]張俊國.“三全育人”視域下的高校思想政治工作實踐與探索——以六安職業技術學院為例[J].高教學刊，2017（24）：165-167.

[4]梁浩.高校思想政治教育工作“三全育人”體系的探索與實踐[J].淮北職業技術學院學報，2018（04）：28-30.

[5]吳子貴.“三全育人”體系下高校部門協同機制的建立[J].法制與社會，2015（05）：201，206.

[6]左盼盼.高校黨建工作與思想政治教育協同育人模式研究——以“三全育人”機制為構建模式[J].科技經濟導刊，2018（21）：152-153，155.

[7]汪建云，王其紅.高職教育政校企協同合作的困境與突破[J].中國高教研究，2014（01）：97-100.

[8]蔡志奇.應用型本科協同育人模式多樣化芻議[J].教學研究，2014（04）：5-8，15，123.

[9]王強.高職院校校企協同育人路徑探究[J].寧夏教育，2016（04）：60-62.

[10]劉兵勇，等.高校輔導員與專業課教師協同育人的機制構建[J].山西高等學校社會科學學報，2015（02）：81-84.

[11]胡緒明.高校思政課教師與輔導員協同育人的功能定位及實施對策[J].學術論壇，2018（04）：174-180.