繪畫活動對幼兒創造性思維的培養

陸玉碧

[摘 ? 要]繪畫是培養幼兒創造性思維最好的活動，如何在繪畫中培養幼兒的創造性思維？讓我們結合教學實際從多個方面分析和探索，培養幼兒的創造性思維和激發幼兒的創新精神。

[關鍵詞]繪畫;幼兒;創造性思維;創新精神

今天，培養兒童的創造性已成為教育的一個重要課題，繪畫是培養幼兒創造性思維的最好活動。在幼兒園藝術領域活動中，繪畫深受孩子們的喜愛，這是因為繪畫活動對孩子來說是一種實踐活動，需要孩子們全身心地投入，從對外界事物的感知到情感的蘊育，創造動機、意象的生成等，整個活動孩子們人人可以動手，個個可以畫畫，作品完成后每人都有成就感。的確，愛畫畫是幼兒的天性，幼兒與美術幾乎是一體的，有人稱幼兒是天才的畫家，一點也不夸張。對于孩子來說，只要給他們一張紙、一支筆，他們就可以把自己的感受、情感和夢幻般的想象在紙上任意畫出，其中的大膽創意是任何畫家難以媲美的，所以說繪畫是開發幼兒智力的好形式。孩子通過繪畫運用點、線、面滿足不同的愿望，表現出自己頭腦中對某些事物的情感，把想象變成現實，這樣既可以培養幼兒的觀察力、想象力、動手操作能力、創造能力等，又可以促進孩子的思維變得更活躍，更富有創造性。

一、根據幼兒的年齡特點加以引導，讓幼兒主動作畫

美術活動是一種創造性活動，需要幼兒的想象和創造，美術作品的魅力就在于它充滿豐富甚至離奇的想象力。美術教師萬不可用自己對周圍世界的認識和感受，去要求幼兒模仿，要尊重幼兒的年齡特點，讓幼兒敢想、敢畫，大膽下筆，大膽創造，變“要我畫”為“我要畫”。例如，畫小鳥的時候，許多教師要求要按照示范方式畫，不允許超出范圍，只允許在添畫內容上有所改變，畫得越像老師的越受到鼓勵和表揚，而有的幼兒一筆畫錯了，就會被批評和責備。這種做法是不正確的，老師應該準備形態各異、品種各異的小鳥的范例，讓幼兒先觀察，然后按自己的意愿和喜好去創造，允許孩子畫錯，并鼓勵幼兒以畫出和別人不同的畫為榮。幼兒再也沒有拘束和壓力，變得不僅敢畫而且愛畫，每個幼兒都畫出了與別人不一樣的鳥。幼兒把美術活動看成了是自己的事，而不是教師要他做的事，變被動為主動，從而調動了學習的積極性和創造性。

二、以故事形式啟發幼兒作畫，讓幼兒自編自畫

故事能啟發幼兒作畫，可以使幼兒毫無拘束地大膽自由構想。如，“喜羊羊和灰太狼”的故事深受孩子們歡迎。我結合故事，在每個孩子的畫紙上提供了一片草地，讓幼兒根據故事的主要情節進行構思，自由地想象，大膽地創編。由于有故事的鋪墊，幼兒在畫中所反映出的內容有喜羊羊在跑步，美羊羊在唱歌，小羊們在草地上開心自由地玩耍，還有一只灰太狼在后面偷偷看著小羊們在玩。整幅畫生動有趣，孩子們自編自畫，整個活動輕松愉快，達到動手動腦的教學目的，培養了幼兒的想象力和創造力。

三、提供機會給予表現，以促進兒童個性的發展

傳統的美術教學活動注重技能的訓練和知識的灌輸，忽視創造性思維的培養，培養出的幼兒思維單一，只會求同，不會求異，不敢創新、重復、再現、臨摹，老師怎么說，學生怎么畫。這種依葫蘆畫瓢的思維方式，不僅壓抑了幼兒的創造思維，而且還會使幼兒形成依附的性格，頭腦中永遠不會有創新的火花。所以，根據早期幼兒的個性和思維特點，教師要主動調動幼兒的多種感官，讓幼兒多看、多摸、多聞、多嘗、多聽，在頭腦中儲存大量的表象，慢慢地由依賴實物思維轉變成依靠頭腦中的表象來思考，然后再教幼兒將實物進行類比，同中求異，異中求同。老師的責任是不斷地開拓幼兒的思路，讓他們的思維越來越活躍，如看到水中的鴨、鵝，就聯想到大海中的船，看到天空中自由飛翔的鳥，就聯想到各種各樣的飛機等，讓幼兒展開想象的翅膀而大膽地進行美術創作。如，一般我讓幼兒在聽完故事《小兔菲菲》后作畫，一個很淘氣但愛動腦筋的孩子創作了一幅讓小兔子插上翅膀飛起來的作品。我問他為什么要讓小兔子飛起來。他說：“兔媽媽非常擔心大灰狼來吃掉它的兔寶寶，沒辦法出門去做事情，我幫兔媽媽想了一個好辦法，讓小兔子插上翅膀，在危險關頭，它們隨時可以起飛，防止大灰狼來吃它們，兔媽媽也可以放心地出遠門了。”可見孩子的想象是多么豐富，這不就是創造精神的體現嗎？我及時給予孩子肯定和表揚，鼓勵其他孩子也像他一樣大膽想象，大膽作畫，以畫出構思獨特新穎的畫而自豪。

四、有效利用音樂活動，培養幼兒的創造性思維

音樂是聽覺藝術，繪畫是視覺藝術，而聽覺和視覺是相連相通的。在繪畫活動中如果把音樂和繪畫綜合起來，那么優美的音樂宛如一條五彩斑斕的路，會引領孩子們走進一個無比美妙的童話藝術世界。幼兒進行繪畫活動時，有無優美的音樂作為伴奏，繪畫的效果也有著天壤之別。如在主題畫“花園”中，我們把幼兒分成兩組，一組配上相應關于春天的音樂，一組則無音樂，繪畫的效果截然不同的，可見，有音樂的一組幼兒在活動中心情愉快，心態較平靜，獨立思考較多，活動室內相對安靜，幼兒的作品線條有力連貫，圖形形象清晰完整，畫面飽滿均衡，色彩明快、飽滿，內容豐富、充實，富有想象。無音樂一組幼兒處于焦慮狀態，心情煩躁，在教室內來回躁動，你看看我的，我看看你的。畫面零散不均，偏重一邊一角，色彩平淡單薄，內容貧乏單調、無意義。我們不但可讓音樂融入美術創造活動，也可把舞蹈等帶入繪畫活動，以增強幼兒的繪畫元素，讓幼兒對美術創造灌注極大的熱情，從而去發展幼兒的創造性思維。

五、鼓勵幼兒敢想多想，培養幼兒的創新精神

幼兒幼稚，但好幻想，幼兒時期所創作的作品是人生中最富有創造性的作品。有人說得好，幼兒期對周圍的一切認知甚少，他們所看到的一切事物都是美好的，難辨真偽，他們常常只能用猜想和揣摩反映世界，所以此時期幼兒創作的作品，內容豐富，色彩艷麗，想象奇特。他們可以物我不分，千變萬化地想象，使生活披上神奇的色彩。難怪西方教育十分重視幼兒的繪畫活動，認為繪畫最能發揮兒童的想象力，誘發其創造性思維。所以，幼兒教師要能抓住這個契機，鼓勵幼兒多想，敢想，甚至異想天開，不能潑冷水，要多贊揚，鼓勵，并引導幼兒想他人之未想，做他人之未做，要敢于打破時空限制、分解組合、再造想象、創造想象。比如，多鼓勵孩子想著畫，把天真浪漫的想象付于作品之中，把動物畫得會說話，車船有感情，萬物有生命，如《乘宇宙飛船長江一號》《貓和老鼠》《樹上的水果》《小貓樹上的許多魚》《我們在月亮上蕩秋千》《小船的港灣》等作品都是孩子創造精神的體現。這一幅幅生動有趣、具有想象和創造的畫面使我們的生活絢麗多彩，把我們的現實生活升華到童話境界，使宇宙生輝，萬物生靈。

總之，在繪畫活動中培養幼兒的創造性思維，還需要我們不斷地研究探索，所以，作為教育工作者，我們要有緊迫感，要深感自己肩上的重任，要從小保護好孩子們的創造精神，滿足他們的創造欲望，尊重他們的創造，從而使孩子從小就意識到創造的價值，學會關心，學會創造。