淺析提升初中數學課堂教學有效策略

白葉萍

摘 要：本文中的有效課堂教學主要分成以下三步：第一步，深入研究教學，明確教學目標、教學內容、教學方向，并開展相應的教學反思。第二步，合理進行提問，注重交流氛圍的營造，調動學生的學習興趣，讓學生掌握相應的學習方法。第三步，注重教學評價，讓學生及教師發現問題，進行制定相關措施，獲得良好的教學效益。本文從以上三步，進行相關內容的闡釋。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;教學有效性;教學策略

在現階段的初中數學教學過程中，部分教師將教學的重點集中在提升學生的解題效率，將教學的關鍵點放在提升學生的分數上面，導致學生的數學學習興趣度被大大削弱。為此，教師應在轉變自身教學觀念的基礎上，明確真正的教學內容、教學方式以及教學目的，從而促進初中數學課堂教學質量的提升。

一、合理進行備課，提升課堂教學質量

備課是提升初中課堂教學有效性的基礎，也是提升學生學習能力的重要方面之一，應引起教師的高度重視。本文中的備課，注重從以下幾方面進行執行。第一，深入研究教學內容。在初中數學的備課過程中，教師應明確教授的知識點，并結合學生的實際學習情況，靈活選擇相應的教學方法，從而在教學的過程中，胸有成竹。第二，深入研究教學方法。教師運用不同的教學方法，會得到不同的教學效果。因此，教師應真正地了解不同教學方法的優勢和劣勢，并在教學的過程中，對整個教學實施過程進行反思，真正提升自身的教學能力。第三，總結反思。教學反思不僅可以及時發現現階段數學教學過程中的問題，還能為下階段的數學教學提供方向。教師在教學反思的過程中，應思考實際教學效果與預期教學效果的差距在哪里，如何更好地進行教學方法的調整，達到更好的預期教學效果。通過對上述教學的執行，教師不僅可以清晰教什么、如何教，以及如何更為高效地教的問題，而且還能在此過程中，更好地結合自身的教學過程，進行針對性的反思，真正達到提升初中數學教學質量的目的。

二、科學開展提問，增強課堂教學效率

教師認為提供有兩大優勢。優勢一，檢驗學生的學習成果，明確教師的教學方向。優勢二，調動學生的學習熱情，營造良好的教學氛圍，注重啟發學生思維，提升他們的數學知識掌握能力。因此，在初中數學教學過程中，教師可以運用科學提問的方式，開展數學教學，在構建良好教學氛圍的同時，提升初中數學課堂教學效率。

為了提升課堂提問的教學效果，初中數學教師可以從以下幾點著手。第一，注重課堂提問的平等性。初中數學教師在和學生進行互動的過程中，不應打斷學生的發言，讓他們非常全面地展示自己的思考過程。而在此過程中，學生會接觸到教師肯定的眼神，更為積極地表達自身的看法，從而促進師生良好關系的構建。教師也可以及時發現學生在學習過程中出現的問題，進行針對性的解決。第二，注重課堂提問的啟發性。在和學生進行交流的過程中，教師應注重從學生回答的過程中，適時地對學生的思維進行啟發，引導他們構建舊知識與新知識的連接，提升學生的知識綜合運用能力。第三，注重課堂提問的層次性。初中數學教師在教學的過程中，應注重因材施教的原則，針對不同數學學習能力的學生，采用不同的提問方式，并在此過程中，注重運用鼓勵性的語言，激發學生的數學學習熱情。總之，教師不僅要認識到提問優點，而且還應注重提問的原則，從而真正發揮提問的積極作用，提升初中數學課堂教學效率。

三、開展全面評價，獲得良好教學效益

本文中的數學教學評價具有較強的全面性，既包括學生與學生之間的評價，也包括教師與學生之間的互動評價，還包括測試評價，從而讓教師和學生更為全面地認知在教與學過程中存在的問題，進而進行針對性的調整，獲得良好的教學效益。

在開展具體的實踐教學過程中，教師可以從以下三點著眼。第一，生生評價。學生的思維方式和認知水平最為接近，運用生生評價的方式，可以讓學生更為全面地認知自己在學習過程中的問題。在此過程中，教師可以引導學生注意評價過程中的措辭，比如，運用“要是xxx，就更好了”。第二，師生評價。教師可以針對學生出現的問題，開展情景化的展示，讓學生意識到自身在學習過程中出現的問題。與此同時，教師可以詢問學生在學習過程中，對教師教學方法的建議或是問題，提升教師教學的針對性。第三，測試評價。教師可以運用布置相關習題的方式，檢驗學生的學習效果，讓學生測試的過程中，查漏補缺，提升學生的學習目的性。

總而言之，在提升初中數學課堂教學的有效性過程中，教師應立足于整個教學過程，并明確相應的教學思路以及執行方法，并在此過程中，適時地對自身的教學方式進行反思和調整，從而在具體的教學過程中，獲得教學思維的延伸和教學能力的增強。值得注意的是教師應積極地向其他教師求教，轉變原有的教學觀念和方式，提升初中數學教學質量。

參考文獻：

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