讓微課點(diǎn)亮小學(xué)語文課堂教學(xué)

謝杏珠

摘要：用微課輔助小學(xué)語文課堂教學(xué)，以教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題為藍(lán)本，適度、科學(xué)地運(yùn)用微課的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，既可營造符合小學(xué)生特點(diǎn)的趣味課堂氛圍，又可改變小學(xué)語文這一基礎(chǔ)課的傳統(tǒng)單一教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式變得生動(dòng)多樣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課運(yùn)用;策略研究

目前微課在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域正獲得越來越多的關(guān)注，很多語文教師都開始嘗試使用微課教學(xué)這一手段，同時(shí)也取得了很大的成績。不過整體來看，小學(xué)語文微課開發(fā)水平偏低，依然存在很多的問題，這導(dǎo)致了微課在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域的作用得不到充分發(fā)揮。本文系統(tǒng)的論述了目前小學(xué)語文微課開發(fā)中存在的問題以及具體解決策略，希望能夠給小學(xué)語文微課開發(fā)帶來有益指導(dǎo)。

一、小學(xué)語文微課開發(fā)領(lǐng)域存在的典型問題

1微課開發(fā)依然沒有得到充分重視。

小學(xué)語文微課開發(fā)目前還沒有得到應(yīng)有的重視，具體表現(xiàn)就是小學(xué)語文教師教學(xué)中，對(duì)于微課的嘗試不夠積極，同時(shí)學(xué)校在小學(xué)語文微課開發(fā)方面的要求也不多。觀念層面對(duì)于微課開發(fā)的重視不足導(dǎo)致了教師沒有足夠的動(dòng)力以及壓力去進(jìn)行微課開發(fā)，微課開發(fā)水平得不到快速提升。

2微課開發(fā)能力存在較大不足。

小學(xué)語文教師在微課開發(fā)能力方面普遍存在很大的不足，微課開發(fā)水平很大程度上取決于微課開發(fā)能力，小學(xué)語文教師微課開發(fā)能力不高自然會(huì)導(dǎo)致微課開發(fā)不夠理想。舉例來說，很多小學(xué)語文教師根本就不會(huì)制作微課，尤其是一些年紀(jì)較大的教師，既不了解什么事微課，也根本不會(huì)制作微課。出現(xiàn)上述情況的原因，一方面是語文教師主動(dòng)學(xué)習(xí)微課開發(fā)的積極性不夠，另一方面則是學(xué)校缺少相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致不少小學(xué)語文教師視微課開發(fā)如水火，這樣其微課開發(fā)能力自然得不到提升。

二、小學(xué)語文微課開發(fā)策略探討

1應(yīng)用微課鞏固語文課堂知識(shí)

小學(xué)階段的語文知識(shí)需要學(xué)生通過不斷聽、說、讀、寫等來鞏固和提高。微課應(yīng)用于此，能夠更好地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)。生字、生詞的記憶、理解和掌握是小學(xué)語文知識(shí)的第一步，小學(xué)語文教師可以利用微課的圖片功能，將生字、生詞在教學(xué)課件首頁進(jìn)行展示，利用不同頁碼的超鏈接功能獲取生動(dòng)詳細(xì)的介紹，從而達(dá)到本節(jié)課堂教學(xué)的目標(biāo)。此外，還可以利用微課時(shí)間短的優(yōu)點(diǎn)，將學(xué)生易錯(cuò)字詞、重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)制作成幾分鐘的視頻，通過課堂競賽、課堂測驗(yàn)和提問等形式，在直觀的視頻啟發(fā)、教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在緊張又活潑的課堂氣氛中加以鞏固。

2利用微課創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生認(rèn)知能力有限，課堂上學(xué)生的閱讀能力的參差不齊影響著對(duì)文本的理解，導(dǎo)致課堂閱讀往往浮于表面，很難做到精讀感悟。高效教學(xué)視角下，語文教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)匾M(jìn)微視頻，通過微視頻將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)地展現(xiàn)出來，以此喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化。尤其在講解一些古詩詞的時(shí)候，由于生活年代相差甚遠(yuǎn)，小學(xué)生在閱讀的時(shí)候存在認(rèn)知困難。這種情況下，教師可以通過微課創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

3促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

第一，對(duì)老師經(jīng)驗(yàn)和能力的初步考驗(yàn)就是選題。老師結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際需要開設(shè)微課，要求他們?cè)谡莆諏W(xué)生學(xué)習(xí)情境的前提下，并在了解全部重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)的篩選。

第二，老師收集相關(guān)教學(xué)素材，不僅涉及各種渠道，而且還要詳細(xì)斟酌、通過認(rèn)真考慮自然地對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹、闡釋和總結(jié)。這不僅能夠拓寬老師的視野，而且還能培養(yǎng)他們對(duì)教育教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)精神。

第三，微課改變了傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)方式。它不再局限于同一年級(jí)和同一學(xué)科的教師之間的課堂評(píng)估。相反，它面向國內(nèi)每個(gè)可以觀看視頻的學(xué)生和同行。這種方式的開放性要求教師仔細(xì)考慮每一步，要求語言和課件之間的協(xié)調(diào)應(yīng)該達(dá)到完美。事實(shí)上，這是一個(gè)持續(xù)研究、實(shí)踐與反思的不斷循環(huán)的過程，也是對(duì)老師專業(yè)技能的全面綜合考驗(yàn)。同行之間的溝通有利于促進(jìn)老師不斷進(jìn)行反思利提升，甚至可能在教學(xué)的觀念、方法和風(fēng)格上產(chǎn)生火花。這一切，最重要的受眾群體就是學(xué)生，而這種更接近學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的反饋，則能助力教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在經(jīng)歷不斷反思和總結(jié)過程中，老師不僅可以強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以推動(dòng)他們的專業(yè)能力的成長與進(jìn)步。

4利用微課演示豐富教師教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用微課演示豐富教師的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是重要的舉措之一。小學(xué)語文教師可以根據(jù)課程內(nèi)容提前進(jìn)行資料搜集，并將其制作成微課視頻進(jìn)行課堂教學(xué)。比如教師在進(jìn)行《開國大典》這篇文章的講解時(shí)，就可以搜集1949年開國大典的圖片和視頻資料，進(jìn)行剪輯，制作成微課視頻，還可以將當(dāng)代的國慶閱兵圖片和視頻資料加以剪輯，放到其中。這樣既能夠讓小學(xué)生充分的了解和認(rèn)識(shí)到建國時(shí)期的光輝歲月，感受到老一輩領(lǐng)導(dǎo)人的風(fēng)采，也可以讓他們看到祖國如今的繁榮昌盛，看到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中國的發(fā)展變化，以便激起他們的愛國情感和建設(shè)祖國的決心。這樣的教學(xué)方式打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的僵化單一，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣大有裨益。

結(jié)語

微課教學(xué)對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)具有重要的價(jià)值和意義，這是毋庸置疑的。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是，教師在運(yùn)用微課進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)還存在著一些不足和缺失。但只要教師能夠充分認(rèn)識(shí)到這些，并竭力同學(xué)生共同合作，切實(shí)做好合理規(guī)劃微課的時(shí)間和重難點(diǎn)，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)和鞏固效率;利用微課演示豐富教師教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的工作，那么微課必將會(huì)點(diǎn)亮小學(xué)語文教學(xué)的前行之路。

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