演講與口才的教學模式初探

陸海蓮

摘要：演講和口才是現代化綜合素質人才培養的重要內容，也是當代大學生適應競爭行業發展需求所需要具備的基本素質，演講和口才會大大影響學生的求職面試、日常社交以及未來的晉升等。演講與口才課程教學以提高學生語言表達能力和思維能力為教學目標，幫助學生掌握語言表達和溝通的技巧，提高學生日常的交際能力，演講和口才是一門具有獨特藝術的學科，對于新時代人才的培養至關重要。本文針對演講與口才的教學模式進行探究和分析，了解當前演講與口才課程教學的現狀，利用現代化的教學思想促進演講與口才課程與時俱進，不斷優化和改革演講和口才的教學模式和方法。

關鍵詞：演講與口才;課程教學;改革對策

人的語言表達能力和溝通能力是現代人際社會交往所需要的基本技能，演講和口才的教學進一步提升了語言表達的專業性。同時演講和口才在人們的生活以及工作當中也會產生重要的影響。隨著教師教學理念的轉變，對于演講與口才的教學也給予了更高的關注，針對演講與口才的教學也實現了進一步的優化和設計，鼓勵學生去表達和溝通，鍛煉學生的語言表達能力，這讓很多學生的口才都得到了顯著提升。現階段無論是學生的學習還是就業，都需要良好的口才和語言表達能力。本文針對演講和口才的教學改革提供新的思路，進一步提升演講與口才課程人才培養的效果。

一、 演講與口才課程教學現狀

（一）學生主體個性強，具有較強的表現欲

在素質教育的新時期，學生的主體地位進一步提升，我國教育體制的改革也越發關注學生的能力和素質培養，在當前的教學環境下，學生的主體個性得到有效彰顯，學習的主動性和能動性也進一步提升，不再被動地依賴于教師的指導，在當前演講與口才課程教學中，學生的學習意識比較強，具有較高的積極性，另外在課程當中也具有較強的表現欲，演講本身就是展現個性和風采的平臺，通過演講和口才的有效培養可以大大提高學生的綜合能力，讓學生能夠更好地適應各種環境下的演講和溝通。

（二）學生創新性強，思維活躍

從當前演講與口才課程教學的課堂氛圍來看，很多學生在課程學習中都具有較強的創新性，學習思維比較活躍，能夠踴躍積極的回答教師的提問。同時很多學生要反對用教師點名的方式進行演講和主題表達，學生會自告奮勇的進行自我展示，演講的風格和主題也呈現出多元化的特點，在思維方面具有較強的創新性，這不僅可以充分鍛煉和培養學生的語言表達能力，同時也營造了一種積極活躍的課堂氛圍。

（三）教師與學生形成良好互動和交流

在演講與口才的課堂上，要鼓勵學生表達，讓學生能夠勇于發言，積極發言，鍛煉學生的語言組織和表達能力，目前演講與口才課程教學教師與學生也形成良好的互動和交流。在現代化教學理念的指導下，教師的教學理念得到轉變，更加倡導學生主體的平等和與學生的互動，教師會以和藹和平易近人的態度來貼近學生主體，共同圍繞演講的主題進行討論，共享演講和口才的學習思路以及學習經驗。另外在演講與口才課程教學中，通過教師的科學引導和互動，也能培養學生語言表達的自信心，充分改變了傳統課程教學中單一主體的課堂教學模式。

二、演講與口才教學模式的創新思路

（一）創新多元化教學情境，培養學生語言表達興趣

演講與口才課程教學的模式相對靈活，在課程教學中需要良好的課程教學氛圍，為學生的語言表達提供一定的激勵作用，在課程教學中，教師可以根據演講主題的不同，創新多元化的教學情境，打造學生感興趣的課程學習環境，圍繞演講與口才設計多元化的教學活動，發揮學生在演講與口才課程學習中的主動性和積極性，另外課程教師要利用新穎的教學手段和方法，吸引學生將更多的精力投入到演講與口才的學習中，這不僅可以為學生的語言溝通和交流創造有利條件，同時也能進一步提升學生對演講與口才學習的興趣。

（二）學生提供自我展示的平臺，提高學生主體意識

演講與口才課程的教學主要目的是提高學生的語言表達能力，因此演講與口才的教學不能拘泥于傳統的教學理念和模式，要積極構建開放性的學生自我展示平臺，提高學生在課程學習中的主體意識。首先，教師要鼓勵學生走上講臺進行自我介紹，以個性化的方式展示自己，同時要讓學生獨立設計演講稿，在講臺上富有激情的朗讀和演講，以此來逐步培養學生的語言表達能力。其次，教師也要提高對學生口語技能的訓練，幫助學生掌握一定的語言表達技巧，提高學生發音的準確性和專業性。除此之外，在教學過程中教師也要注重對學生的評價，利用多元化的評價方式檢驗學生的口才，這可以幫助學生們更客觀的明確在演講與口才學習中的不足，

結束語

綜合上面的闡述和分析，當代學生的成長和發展口才是必備的能力和素質，通過對演講與口才課程的改革和優化，夯實學生演講與口才學習的基礎，提升學生的語言表達能力，培養學生一定的口才，為學生提供展示自我的平臺，這不僅可以促進學生的綜合發展，促進學生個性化的成長，同時也能提升學生的競爭優勢，利用口才來提升自身的發展空間。這在競爭激烈的人才發展環境下尤為重要。

參考文獻：

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