如何提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

周羅樂

摘 要：對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，給數(shù)學(xué)加入一些趣味，就能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提升一些動力，同時促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，促使學(xué)生主動進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師可以運用多種有趣的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)體驗中獲得濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時獲得高效的學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;提升方式;策略研究

很多小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)很難學(xué)，比如，有學(xué)生覺得計算很容易出錯，也有學(xué)生覺得概念很難理解，還有學(xué)生覺得公式容易記錯，等等。這些情況在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中確實時有發(fā)生，但這其實并不能代表數(shù)學(xué)難學(xué)，學(xué)生之所以會產(chǎn)生數(shù)學(xué)難學(xué)的想法，與學(xué)習(xí)心態(tài)是分不開的。換句話說，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣提高了，這些問題都將不是問題。所以，教師需要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并且要將培養(yǎng)落實在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，還要設(shè)計多種方式進行培養(yǎng)，致力于讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來越濃厚，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越期待。為此，本文從以下幾個方面入手來對提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略進行研究。

一、設(shè)計趣味問題

趣味性的問題，一來可以讓學(xué)生感覺到趣味，在趣味的驅(qū)使下提升興趣;二來可以引發(fā)學(xué)生的思考，對學(xué)生的思維進行鍛煉。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要注重趣味問題的設(shè)計。具體來說，在設(shè)計問題時，首先，需要考慮到問題要達到的目的，根據(jù)目的來設(shè)計具體問題;其次，需要將問題與趣味性的內(nèi)容進行結(jié)合，讓學(xué)生自愿進行問題的思考;第三，需要注意問題的難易程度以及問題提出的時機與順序。教師考慮得越多面，趣味問題的應(yīng)用效果越好。

例如，在進行“觀察物體（一）”的教學(xué)時，我給學(xué)生設(shè)計了趣味性的問題。展開來說，這部分的教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會從正面、側(cè)面、上面進行物體的觀察，因此，我在設(shè)計問題時結(jié)合了故事與圖片。比如，我給學(xué)生提出的第一個問題結(jié)合了盲人摸象的故事，即我給學(xué)生簡單了講了盲人摸象的故事，并問：明明他們摸的都是大象，為什么說出來的結(jié)果不一樣？學(xué)生很喜歡聽故事，在故事的鋪墊下，對問題的思考非常積極。緊接著，我又給學(xué)生展示了三幅圖片，圖片內(nèi)容是從不同角度拍攝的同一物體，問題是：圖片上分別是什么？有學(xué)生覺得是同一物體，也有學(xué)生覺得不是，正是這些猜測，問題的趣味性得到凸顯。通過這樣的問題提問，學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很強的興趣。因此，教師需要注重問題設(shè)計。

二、設(shè)計多樣游戲

設(shè)計多樣游戲，一來是因為小學(xué)生喜歡游戲，用游戲來教學(xué)算是投其所好，這樣可以深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;二來是因為在游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加投入，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計多種游戲。具體來說，教師設(shè)計的游戲，首先，需要與數(shù)學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，形式雖然是游戲，但本質(zhì)是教學(xué);其次，教師所設(shè)計的游戲需要與學(xué)生平時感興趣的游戲相似，力求讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中體驗到平時玩游戲的快樂。

例如，在進行“認識時間”的教學(xué)時，我給學(xué)生設(shè)計了與時間有關(guān)的游戲。在游戲中，我會給學(xué)生展示不同的表盤，表盤不同，所代表的時間自然也不同，學(xué)生需要進行時間的辨認并搶答。為了增加游戲的趣味性，我在制作不同的時間表盤時，在表盤上加上了學(xué)生喜歡的動畫人物，比如，小豬佩奇、哪吒等等。學(xué)生本來就喜歡游戲，有了動畫人物和搶答的設(shè)定，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大提升，在游戲過程中，學(xué)生非常投入。通過這樣的游戲，學(xué)生的興趣得到了提升，對時間的認識也較為深刻，所以，教師應(yīng)當注重游戲設(shè)計。

三、設(shè)計多種情境

設(shè)計多種情境，一來可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗到新鮮感，進而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期待以及興趣;二來可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的記憶，深化學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當為學(xué)生設(shè)計多種情境。具體來說，不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計不同的情境，并且，教師在設(shè)計情境時需要注重細節(jié)，比如，情境的趣味性、延展性等，教師的情境設(shè)計得越多樣、越精細，學(xué)生的興趣就會越濃厚，學(xué)習(xí)也會越高效。

例如：在進行“數(shù)學(xué)廣角──搭配（一）”的教學(xué)時，我給學(xué)生設(shè)計了一個服裝設(shè)計比賽的情境。在這個情境中，學(xué)生的身份是服裝設(shè)計師，在這次比賽中，學(xué)生需要用三種顏色的筆給上衣和褲子涂色，一件上衣和一條褲子是一套，誰的涂色方案多，誰就能獲得比賽的勝利。學(xué)生很喜歡這樣的情境，在我宣布比賽規(guī)則的時候，很多學(xué)生已經(jīng)迫不及待地想要動手了。這次情境教學(xué)的效果極好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，所以，教師需要善用情境。

總而言之，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)的意義的認識并不深刻，他們學(xué)習(xí)的動力大多來自于自己的興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要設(shè)計不同的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進而自主自愿地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力會得到有效的提升。

參考文獻：

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