潤物無聲中學(xué)歷史教學(xué)中神入家國情懷核心素養(yǎng)問題探究

劉晨

摘 要：普通高中歷史課程承載著立德樹人的教育任務(wù)，學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，拓寬歷史視野、發(fā)展歷史思維、提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，樹立正確的歷史觀，以方便于后來的學(xué)習(xí)和生活。因此，歷史教師在課堂教學(xué)中愈發(fā)注重歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，致力培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的“全面發(fā)展的人”。本文從培養(yǎng)學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、策略及應(yīng)注意的問題等方面進(jìn)行論述，以期能對(duì)歷史教師在高中歷史課堂教學(xué)中遇到的培養(yǎng)高中學(xué)生家國情懷問題的解決有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);核心素養(yǎng);家國情懷

一、培養(yǎng)高中學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）增強(qiáng)民族自信

中國自古就是個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，在幾千年的文明傳承中，各民族間不斷地交流與融合，逐漸形成一個(gè)統(tǒng)一有機(jī)體。學(xué)生通過學(xué)習(xí)三元里抗英斗爭、臺(tái)灣民眾反割臺(tái)斗爭、抗日戰(zhàn)爭等知識(shí)，感受到中華民族英勇不屈的偉大精神，樹立強(qiáng)烈的民族認(rèn)同意識(shí)，對(duì)于提升整個(gè)民族的凝聚力，讓學(xué)生樹立以國家和民族大義為重的信念有積極的作用。

（二）增強(qiáng)文化自信

中華民族的“魂”深深地根植于中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之中，在高中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)同感，是傳承和弘揚(yáng)中華文化的必然要求。中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中國的文化寶藏，革命文化彰顯著中華兒女堅(jiān)貞不屈的個(gè)性，社會(huì)主義文化是中國前進(jìn)的指南針。傳承中國傳統(tǒng)文化，使其屹立于世界文化之林;銘記中國革命文化，鞭策中國人民，不忘歷史;弘揚(yáng)中國社會(huì)主義文化，加快現(xiàn)代化建設(shè)，才能立于不敗之地。家國情懷作為中國文化的重要組成部分，通過精神理念、生活方式、國家制度等形式對(duì)中國人的價(jià)值判斷產(chǎn)生了重要影響，這些影響已經(jīng)融入到中華民族血脈之中。

（三）增強(qiáng)道路自信

在高中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)制度的認(rèn)同感，是堅(jiān)持社會(huì)主義道路的必然要求。自古以來，中國依據(jù)自己的國情制定相應(yīng)的政策而繁榮強(qiáng)大，反之，則阻礙歷史的發(fā)展。中國古代輝煌的歷史和近代屈辱的歷史就是很好的例證。中國特色社會(huì)主義道路是無數(shù)先輩通過不懈探索找到的，是符合中國國情的正確發(fā)展道路。學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)道路的主力軍，更應(yīng)樹立中國特色社會(huì)主義道路自信。以中國近代史為例，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師以歷史史實(shí)為依據(jù)，對(duì)歷史事件加以分析和解釋，讓學(xué)生明白中國科學(xué)的政策的制定都是以當(dāng)時(shí)的國情為基礎(chǔ)，以此解讀制度認(rèn)同問題上的中國特色，這有助于我們更好地理解和思考中國社會(huì)的發(fā)展問題。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)的重要性

（一）有助于實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興

中國的近代史就是一部屈辱史，自鴉片戰(zhàn)爭中國被迫打開國門后，列強(qiáng)憑借強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力，對(duì)中國發(fā)動(dòng)了一系列的侵略戰(zhàn)爭，強(qiáng)迫清政府簽訂大量的不平等條約，攫取了大量的特權(quán)和利益，中國的國家主權(quán)和國家利益遭到了破壞。自強(qiáng)不息的中國人為了挽救民族危亡進(jìn)行了不懈的努力，鼓舞了一代又一代的中國人去實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，“中國夢” 具體表現(xiàn)在國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢需要團(tuán)結(jié)各民族人民的力量，尤其是青少年的力量，青少年一代的創(chuàng)新力強(qiáng)、可塑性高。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)青少年一代的家國情懷核心素養(yǎng)是當(dāng)前歷史課堂需要承擔(dān)的教育功能之一。在高中歷史課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷核心素養(yǎng)可以從兩方面入手：一是增強(qiáng)學(xué)生的小家意識(shí)，家是最小國。通過對(duì)歷史教學(xué)中出現(xiàn)的宗族團(tuán)結(jié)、家庭和睦、父慈子孝、兄友弟恭等知識(shí)的解讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小家的愛戴。二是增強(qiáng)學(xué)生的大家意識(shí)，國是最小家。歷史教學(xué)中注重貫徹愛國主義教育的主題，樹立學(xué)生對(duì)祖國的敬仰之情，激發(fā)學(xué)生承擔(dān)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感，樹立為建設(shè)美好的祖國而不懈奮斗的信念。

（二）有助于塑造學(xué)生的健全人格

高中階段，是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在教學(xué)中落實(shí)家國情懷的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了歷史教育“立德樹人”的教育理念，符合黨和人民對(duì)教育的殷切期望。“通過對(duì)于家國情懷的培養(yǎng)，學(xué)生能夠了解并認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，認(rèn)識(shí)中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，塑造健全的人格，樹立正確的人世界觀、人生觀、價(jià)值觀”1。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生、人格健全的學(xué)生、具有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和堅(jiān)韌的毅力的學(xué)生、對(duì)國家和社會(huì)勇?lián)厝蔚膶W(xué)生。而在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，就是塑造學(xué)生的健全人格，幫助學(xué)生樹立匹夫有責(zé)的社會(huì)責(zé)任感。例如，在學(xué)習(xí)人教版必修一專題一第一課《中國早期政治制度的特點(diǎn)》時(shí)，講到分封制和宗法制下形成的家國同構(gòu)、家國一體觀念時(shí)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)該制度下以血緣關(guān)系來辨尊卑等級(jí)，以維護(hù)宗族內(nèi)部的穩(wěn)定與團(tuán)結(jié)，所以該體制下十分強(qiáng)推尊宗敬祖。在家盡孝，為國盡忠，這是自古以來中華民族所推崇的人文情懷。因此，歷史課堂中落實(shí)家國情懷，有助于為國家培養(yǎng)有追求和社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍兄谒茉鞂W(xué)生的健全人格。

（三）有利于拓寬國際視野，樹立多元化意識(shí)

在歷史發(fā)展的長河中，中國古代的科技發(fā)明創(chuàng)造長期領(lǐng)先于世界，中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化經(jīng)過時(shí)間的沉淀代代傳承與創(chuàng)新，成為中華民族屹立于世界民族之林的重要資本，也增強(qiáng)了中國人民的民族自豪感。但步入近代社會(huì)后，中國逐漸落后于世界，制度的落后固然有，但近代中國故步自封沒有跟上時(shí)代發(fā)展潮流也是一大原因，在進(jìn)行家國情素養(yǎng)教育時(shí)，也要結(jié)合時(shí)空觀念素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立全局意識(shí)，承認(rèn)并尊重文化的多樣性。在全球化縱深發(fā)展的世界，寬容心態(tài)、合作共贏是打造人類命運(yùn)共同體的原則，實(shí)施這些原則的關(guān)鍵在于加強(qiáng)國際交流與合作。因此，歷史教師要有意識(shí)的拓寬學(xué)生的國際視野，學(xué)會(huì)用整體的、發(fā)展的眼光去看待世界，從歷史唯物主義的出發(fā)去剖析過去、審視現(xiàn)在、展望未來，尊重多元化，汲取外國優(yōu)秀的文化和技術(shù)發(fā)展自己，求同存異。

三、培養(yǎng)高中生家國情懷核心素養(yǎng)的建議

（一）貫穿古今，明確家國情懷

歷史教師在重塑教材構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生明確不同歷史時(shí)期有不同的的教學(xué)立意。在學(xué)習(xí)中國古代史時(shí)，要特別注重中國古代文明的解讀，中國古代的科技與文化長期領(lǐng)先于世界，從公元8世紀(jì)到公元14世紀(jì)，中國古代四大發(fā)明在世界范圍內(nèi)傳播，推動(dòng)了世界的進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受中古古代文明的巨大成就，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生一起探究中國古代文明取得巨大成就的原因，在探究的過程中，感受中國先民的魅力和智慧，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)、開拓意識(shí)，增強(qiáng)民族認(rèn)同感、民族自豪感。同樣的，在學(xué)習(xí)中國近代史時(shí)，注重挖掘中華民族為了反抗外來侵略進(jìn)行的自強(qiáng)不息的抗?fàn)帲约盁o數(shù)的仁人志士為了救亡圖存進(jìn)行的不懈探索，在學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興需要每個(gè)人的辛勤付出與艱苦努力。

（二）啟發(fā)誘導(dǎo)，落實(shí)家國情懷

啟發(fā)誘導(dǎo)是歷史教學(xué)的常用手段。教師在教學(xué)中對(duì)材料的解讀、問題的設(shè)計(jì)要有層次性和側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)兼顧拓展思維的培養(yǎng)。如，講述“辛亥革命”一課中武昌起義的背景時(shí)，清政府在政治、經(jīng)濟(jì)、法律、教育、軍警等方面采取了一系列措施，其力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。教師可以設(shè)問：“清政府為什么要實(shí)行“新政”和“預(yù)備立憲”？學(xué)生給出清政府為挽救統(tǒng)治危機(jī)，迫于壓力的情況下實(shí)行的。再問：“這些措施有沒有達(dá)到預(yù)想的效果”，學(xué)生可以相互討論這些措施實(shí)施的理想目的以及現(xiàn)實(shí)目的，教師歸納學(xué)生的答案并講述，開辦新式學(xué)堂培養(yǎng)人才，創(chuàng)建新式軍隊(duì)等本意是為了維護(hù)清政府統(tǒng)治，但接受新思想洗禮的知識(shí)分子和新兵，認(rèn)識(shí)到了清政府反動(dòng)賣國的本質(zhì)，后來成為推翻清政府統(tǒng)治的主要力量。通過材料的解讀，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，加深學(xué)生對(duì)清政府反動(dòng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，理解資產(chǎn)階級(jí)革命派在愛國情懷的驅(qū)使下發(fā)動(dòng)革命的迫切性，使歷史學(xué)習(xí)中的家國情懷培養(yǎng)落到實(shí)處。

（三）潤物無聲，神入家國情懷

馬克·布洛赫所說：“從本質(zhì)上看，歷史學(xué)的對(duì)象是人”2。歷史教師面對(duì)不同心理水平、認(rèn)知水平和接受能力的學(xué)生，要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，站在學(xué)生的角度落實(shí)教材中的家國情懷核心素養(yǎng)，力求在握學(xué)生心理認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生的內(nèi)心，水到渠成的家國情懷核心素養(yǎng)，達(dá)到潤物細(xì)無聲的歷史境界。為此，教師在上課前，要做好學(xué)情調(diào)查，掌握學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，制定課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃和符合學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如，教師在講述“黃海海戰(zhàn)”一塊內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生觀看黃海海戰(zhàn)的視頻資料，利用視聽沖擊，感受戰(zhàn)況的慘烈，體會(huì)在大戰(zhàn)中鄧世昌與艦同存誓死報(bào)國的強(qiáng)烈愛國情懷，設(shè)問：如果你是當(dāng)時(shí)的海軍將領(lǐng)，你會(huì)怎么做？通過創(chuàng)設(shè)歷史情境來喚起學(xué)生的共情喚起學(xué)生的共情，達(dá)到激發(fā)學(xué)生家國情懷的目的，歷史教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的作用，也有利于引發(fā)學(xué)生的家國情懷共鳴。

四、總結(jié)

歷史教學(xué)中落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的核心素養(yǎng)，需要?dú)v史教師從歷史教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)等方面入手，在教授過程中綜合各方因素，創(chuàng)設(shè)情境循循善誘，切實(shí)使家國情懷得核心素養(yǎng)要落到實(shí)處，不能流于空喊口號(hào)，這需要一線歷史教師的不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定. 《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》.北京：人民教育出版社. 2017

[2]馬克·布洛赫.為歷史學(xué)辯護(hù)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2006：2.