高中美術欣賞課中學生審美能力的培養策略

羅營春

摘要：高中美術欣賞課是培養高中生審美能力的主要課程，也是學生與審美對象之間構架橋梁的關鍵。在高中美術欣賞課堂上，加強對學生審美能力的培養，能夠有效引導學生樹立起正確的審美觀念，同時也能培養學生良好的觀察、欣賞美的能力，讓學生學會從生活中發現美、欣賞美?；诖?，本文也就高中美術欣賞課中學生的審美能力培養策略進行了具體的分析。

關鍵詞：高中美術；欣賞課；審美能力；培養

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0007

審美能力指的是審美主體感受美、欣賞美與創造美的能力，其是指人在長時間審美實踐活動過程中而不斷發展出來的一項特殊能力。在素質教育環境下，學生審美能力也是有效評估學生素質與修養的重要指標，更是學生全面、綜合發展的關鍵，開設美術欣賞課的目的就是讓學生在高中獲得知識的同時得到美育，從而有效陶冶學生情操、提高學生素養，讓學生得以全面發展與進步?？墒?，究竟要如何在高中美術欣賞課中培養學生的審美能力呢？對于這一問題，筆者也提出了如下建議。

一、營造和諧的審美環境，激發學生審美想象

美術欣賞課在實施過程中，審美環境主要是以“硬環境”和“軟環境”為主，其中硬環境是指班級內部環境，如整齊美觀的班級財物、干凈整潔的教室、現代化教學設備等一系列文化設施；而軟環境則是指教學過程中良好的師生關系、和諧融洽的教學氛圍等等。在高中美術欣賞課上，為學生營造和諧且良好的審美環境，能夠有效激發學生的審美想象，這對于培養學生審美能力而言同樣十分重要[1]。為此，學校方面可以在教室墻壁兩邊為學生懸掛一些標語和偉人圖片，也可以對黑板報進行精心設計，借助良好的硬環境來有效提高學生的審美能力，讓學生在良好的硬環境下得到熏陶和教育，從而有效提高學生的審美素養。此外，教師在教學過程中則需要與學生構建出和諧融洽的師生關系，畢竟只有真正親其師才能信其道，在這一過程中教師自身要樹立起良好的師德修養，教學期間則可以構建出和諧的師生關系，為學生營造出積極向上的集體氛圍，這樣才能讓學生在和諧的審美環境中有效激發學生審美想象，從而真正實現高中美術欣賞課中培養學生審美能力這一目的。

二、激發學生美術學習興趣，培養學生初步審美能力

在美術欣賞課中，教師要想有效培養學生審美能力，還可以在教學過程中借助一些美術作品、藝術家故事、攝影圖片來激發學生的美術學習興趣，以此來有效培養初中審美能力。傳統高中美術欣賞課教學受到的重視程度不足，教師在教學過程中也是以理論方式來對學生進行教學，教學過程不僅乏味、枯燥，學生對于這一課程也無法起到足夠的重視，甚至一些知識還會自動性忽略，認為美術與自己關系并不大，而在這種思想認知下學生自然無法對美術欣賞課產生學習興趣，不會主動參與到審美獲得與感知中[2]。為此，教師在美術欣賞課上可以結合教學內容來激發學生美術欣賞課參與興趣，以“從傳統到現代”為例，教師在為學生講述到這一課時的時候，即可將立足于《流民圖》這一作品來為學生介紹流民表情、動作與神色，通過這一方式來讓學生對當時社會背景形成一定把握，之后在學生欣賞的時候自然懂得從社會背景進行欣賞，從而有效豐富學生歷史知識、激發學生美術欣賞興趣，讓學生審美能力真正在高中美術欣賞課上得到提升與發展。

三、培養學生創造力，引導學生深入欣賞

在學生形成一定審美能力之后，學生在欣賞一些畫作的時候，自然能夠對其基礎理論、作品表現手法以及意義形成良好把握，而且對于一些美術基礎內容也能夠形成一定了解。而在這個時候，教師則需要進一步加強對學生創造力、創新思維的培養，讓學生能夠形成更深層次的審美鑒賞觀。在美術欣賞過程中，學生創造力培養可謂是其中較為高級的部分，其需要學生具備一定的知識積累，同時也需要學生具備一定的鑒賞模型體驗的實踐能力，加強對學生創造力培養，能夠有效擴展學生想象力與思維空間，有效引導學生深入欣賞，從而發展學生的審美能力。例如，教師在對學生進行畫作欣賞的時候，教師即可將學生進行合理分組，讓學生在分組討論中學會從不同角度進行思考與鑒賞，這樣學生自然能夠在合作探討中學會從不同角度思考問題，從而有效發展學生創造力，有效引導學生從不同角度進行深入欣賞，最終有效提高學生審美能力。

四、對比欣賞，提高學生審美能力

在高中美術欣賞課上，對比欣賞是常用的一種欣賞手段，也是有效提高學生審美能力的關鍵。教師在高中美術欣賞課上，就可以借助這一手段來加強對學生審美能力的培養。例如，教師在組織學生欣賞《最后的晚餐》的時候，即可讓學生分析作品中各個人物的神色、表情、衣著等一系列信息，然后提出問題：“在這一幅畫作之中最為重要的人物是誰？猶大是誰？”借助問題來點燃學生思維，然后讓學生在問題中對畫作中的人物進行對比分析，這樣學生自然能夠在人物對比、明暗對比、表現形式對比過程中更好地欣賞、解析這一畫作，從而有效提高學生的審美能力，有效保障這一節欣賞課的教學實效。同時，教師除了可以將一幅畫作之中的不同人物進行對比之外，還可以將兩幅相似的作品進行欣賞對比，讓學生在風格、創作背景、表現形式等多方面進行對比欣賞，這樣學生的整體審美能力也能得到有效提升[3]。

五、結語

綜上所述，在高中美術欣賞課上，加強對學生審美能力培養是這一課程本身必不可少的目標，也是有效提高學生審美能力、美術綜合素養的關鍵。教師在教學期間一定要借助有效手段激發學生參與美術欣賞課的興趣，激活學生創造力與想象力，讓學生在美術對比欣賞中逐漸提高自身審美能力，從而有效促進學生審美能力得到提升和進步。

參考文獻：

[1]李慧.探究高中美術鑒賞課中學生審美能力的培養策略[J].中學課程輔導（教學研究），2016，10（25）：34.

[2]姚伯玉.高中美術鑒賞課中學生審美能力培養之我見[J].美與時代：中，2014（1）：63-64.

[3]杜立紅.高中美術鑒賞教學與學生審美能力的培養[J].考試周刊，2014，（43）：186-186.

（作者單位：吉林省通化縣綜合高級中學134100）