淺談初中地理教學中識圖能力的培養方式

張小寧

摘要：初中地理是一門以地圖為基礎的學科，地圖能夠使地理知識更加直觀化、形象化、綜合化，使學生更好地學習地理知識，掌握地理事物的特點、成因、分布、變化規律等，所以要更加重視對初中地理識圖能力的培養。但是在實際的地理學習過程中，師生對地理教材中的地圖沒有給予足夠的重視，使得學生的識圖興趣不高，識圖能力也普遍偏低。所以，本文主要是立足地理教材，結合筆者的教學經驗，從多個方面探究初中地理識圖能力的培養策略。

關鍵詞：初中地理；識圖能力；培養策略

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0025

初中地理的識圖能力包括對地圖的解讀、畫圖、憶圖、用圖等不同的方面，這也是學生在學習地理的過程中必須要掌握的一門技能，更加系統地學習地理理論知識，使地理學習的難度降低，也能更好地拓展學生的思維，加深對地理學習的認識。所以，對初中地理識圖能力的培養要給予足夠的重視，從多個方面采取一定的教學策略，聯系學生的生活實際，使學生更加懂得識圖的價值，進而更好的提高教學效率。

一、轉變學習方式，幫助學生掌握讀圖技巧

初中地理識圖能力的培養需要學生掌握一定的讀圖技巧，并不是進行死記硬背，所以這就需要轉變學生被動的學習方式，更加積極主動地參與學習。而學習方式的轉變可以是自主探究法，教師在為學生呈現地理地圖時，學生先進行自主思考，認真分析地圖，將教師講述的地圖技巧與自己的實際識圖相聯系，對比哪里具有不足之處，然后思考如何更好地進行改進，這樣學生的學習才能更加具有主動性；也可以是合作學習法，將學生分成不同的學習小組進行合作探究。教師為學生設置不同的學習任務，任務之間相互關聯，且難度呈階梯式上升。這樣，學生通過合作學習相互交流和討論，分別提出自己的觀點和看法，既能夠更好地取長補短，拓展思維，也能夠使每位學生都積極參與到教學中，更好地掌握識圖的技巧，提高學習效率。

例如，在學習“氣候”相關的知識點時，學生可以從我國的氣候類型延伸到整個世界的范圍，對于世界的氣候類型有哪些，筆者會先給予學生一定的時間進行獨立思考，然后引導學生進行小組討論，將自己想到的氣候類型表述出來，接著從世界氣候類型分布圖上進行分析，掌握不同地區的氣候類型有哪些。這樣可以更好地使學生掌握識圖的技巧，針對不同的示意圖、分布圖、統計圖進行識別，不斷提高學生的識圖能力。

二、完善教學評價，培養學生的識圖習慣

教學評價在培養學生地理識圖能力的過程中發揮著重要的作用，能夠引導學生進行正確的識圖，培養良好的習慣，所以教師要不斷完善教學評價。首先是評價主體的多元化，學生是地理學習的主體，教師發揮著主導作用，所以二者的評價缺一不可，既要有教師的評價，又要包括學生的自我評價和學生之間的互相評價，這樣才能多角度地使學生了解自己在識圖過程中存在的問題，并加以改正；其次是評價內容的全面化，識圖能力包括讀圖、畫圖、憶圖、用圖等多個方面的內容，同時學生在學習過程中的學習方法、學習態度、學習習慣等也都是評價的內容之一，所以在進行教學評價時，要從多個方面進行評價，這樣才能更好地培養學生的識圖能力，提高教學的有效性。

三、循序漸進開展識圖教學

在教學生識圖的時候，要結合學生的生活以及學生的知識水平與能力，考慮他們的接受能力，因為每個學生的基礎不同，所以教師應該因材施教，先講解比較簡單的內容，由淺入深地加以解釋，讓學生在建立圖像的認知基礎上，慢慢地掌握地理事物的現象規律，和它們之間的關系，培養他們的觀察能力與理解能力。識圖首先要學會讀圖，讀圖是學生了解地理知識和建立一些空間感的重要內容，在學會地圖的基礎知識后，在地理識圖教學中，要將讀圖訓練插入進去，并且讓他們堅持訓練，慢慢提升。讀圖的設計應該慢慢進行、循序漸進、由淺入深。學會讀圖之后，下一步就應該是填圖的練習，可以培養學生嚴謹的態度，文字要寫規范，間距和位置要準確。比如學生練習填山脈圖時，經常會把一些山脈名字寫的過大，這樣就會使人分不清楚是哪一個山脈，容易混亂。第三步就應該是繪圖。繪圖的訓練是讀圖填圖的提升，繪圖有利于學生鞏固地理知識，在課堂上要讓學生根據學習內容繪圖，課下要多練習繪圖。學會繪圖之后就要學會如何用圖，在地理教學中，我們應該指導學生帶著目的去找地理信息，學會用地圖說明一些事情，能夠在地圖和圖表中解釋一些地理問題。

四、充分利用教具，培養學生讀圖空間層次感

讀圖空間層次感是培養學生識圖能力的重要環節，因為地理事物并不是平面化的，而是存在于一定的地理空間和時間內，地理事物的變化也會受到一定空間和時間的影響，所以要充分利用教具，在地理知識中建立空間概念。而地理教具的充分利用可以是象征教具，包括地圖、地球儀和黑板地圖等，用符號的形式來表示地理事物和地理現象的分布；也可以是電化音像教具，包括多媒體、投影儀、電子計算機等，更直觀地呈現地理知識；還可以是模擬及實物教具，選取生活中的一些地理實物教具，還能更好地拉近學生與教材之間的距離。根據教學內容的不同選擇合適的教具，從而更加有針對性地培養學生的讀圖空間層次感。

例如，在學習《地球的自轉和公轉》時，筆者會充分利用地球儀這個教具為學生演示地球的自轉和公轉，使學生知道地球的自轉是圍繞著地軸在不停地轉動，方向是自西向東，并且通過這個教具的演示，培養學生的空間層次感，使學生能夠讀懂地球自轉和公轉的各種平面示意圖，進而更好地提高學生的識圖能力。

總而言之，我們作為地理教育者必須要承認，識圖是學好地理十分重要的手段。我們在教學中一定要重視地圖的教學，培養學生的識圖能力與好的識圖習慣，幫助每一位學生學會識圖、讀圖、繪圖、用圖，這是學好地理的關鍵，也能提高學生的能力。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省廬江縣石頭初級中學231500）