初中數學解題教學中對學生讀題指導的路徑探究

潘寶秀

摘要：在初中數學教學中，要讓學生學會解題，最重要的是教會學生讀題，在日常練習或者數學考試中，很多學生因為不會讀題，導致解題出現種種錯誤，以至于無法得到該得的分數，這就對學生數學思維品質的完善產生了嚴重的影響。因此，重視對學生讀題的指導，既是發展學生數學思維能力的需要，又是提高學生解題能力的要求。

關鍵詞：初中數學；解題教學；讀題指導

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0051

數學是一門綜合性極強的學科，在社會生活中有著不可替代的作用，因此初中生學好數學顯得極為重要。在中學生學習數學的過程中，解題教學是非常重要的一部分，在整個教學中占據著首要地位。但是，在日常教學中不難發現，讀題是基礎，而學生恰恰忽略了這一點，有時候學生的錯誤不是沒有具備某種數學解題技巧，而是在審題方面就已經存在偏差。

一、科學合理地教會學生如何聽課

學生由小學步入初中時，所要接受的知識量突然變大，這對于很多學生來說壓力變大，如果課堂上學生不能緊跟教師的教學進度，學習動力就會慢慢減弱，從而逐漸喪失對這門課的興趣。在教學過程中，教師忽視對讀題能力方面的指導，這是造成學生讀題能力差的重要原因。教師通常會認為初中生還不具備獨立分析問題的能力，認為其讀題意識淡薄，下意識就會引領學生一起讀題，幫助學生仔細分析題目中的內容，這就造成學生讀題方面知識的欠缺。另外，課程改革的推行強調把課堂還給了學生，讓學生成為課堂的主人，加強了學生之間的交流，培養了學習合作能力，但是這在一定程度上使得教師與學生的交流時間變少，導致教師沒有時間指導學生在讀題方面的技術技巧。因此，教師在數學教學中要根據實際的教學難度更改教學進程，對于簡單易懂的知識，可以花較少的課程完成，但是對于那些難點，教師應根據學生實際情況，在課堂上盡量與學生保持同一個教學頻率，照顧到每一個學生的感受。

例如，在學習《立體幾何》這一章節的內容時，教師在講解幾何方面的題目中，可以正確引導學生根據題目，一邊審題一邊繪圖，將文字轉化為數學圖形進行解題，這樣可以更加直觀地理解題目的中心思想以及設問。根據數學圖形進行解題，不僅可以加快學生的解題速度，還能提高學生解題的準確率，教會學生讀題，對培養學生的數學思維有著極大的幫助。

二、以培養學生讀題意識為教學關鍵

為了提高學生的解題能力，教師應在數學教學實踐中科學培養學生的讀題意識，使學生在以后的數學解題中，能夠自覺明白認真讀題的重要性。增強學生讀題意識的首要關鍵，就是利用學生自身因為忽視讀題而失分的經驗教訓，讓學生進行深刻的探討與反思。

例如，在學習《數學知識的應用》這一章節的相關內容時，教師可以在數學教學實踐中，搜集學生因為讀題不認真而解題出錯的應用題典型案例，在課堂上與學生進行分析探究，利用開展應用題專題的形式，讓學生明白數學讀題的重要性，讓學生在自身錯誤中重新尋找新的學習方式，使學生能夠在自己犯過的錯誤上吸取教訓和經驗，避免以后再出現類似情況。

三、教會學生在題目中找準關鍵詞

從教師在數學教學中積累的經驗來看，中學生讀題時存在很多問題，學生對試題粗心大意是數學教學實踐中出現最多的問題。大部分學生在讀題時不重視問題，只讀了一半，之后發現有部分數據，從而盲目地解答問題，忽視了其中的數學邏輯和解答問題的要求，在一定程度上造成了問題的錯誤和失誤。其次，學生在面對長篇數學應用問題時產生了惰性，只是大致看了一遍，就抓住問題表面的幾個關鍵性信息開始解題。數學的所有知識都存在著一定的聯系，教師應在數學實踐教學中重視學生的讀題能力，讓學生能夠正確理解所有知識結構。在讀題過程中，關鍵詞往往起著十分重要的作用，教師只有教會學生尋找題目中的關鍵詞，才能讓學生對數學題目有更加全面的認識與了解。數學題目中，“不大于、不小于、只、僅僅、但是”等，這些表轉折表數量的詞匯都能成為解題過程中的關鍵，教師只有正確指導學生學會自己找出關鍵詞，才能使學生的解題能力有進一步的提升。

例如，在學習《雞兔同籠》這一章節的內容時，教師可以讓學生把以往考試與練習題目中做錯的題全部重新整理出來到錯題本上，讓學生根據教師所教授的方法以及提到過的關鍵詞，在這些出現過錯誤的題目中，把關鍵詞重新勾畫出來。最后再讓學生重新思考題目，讓學生明白自己的錯誤在哪，如此才能更加有效地教導學生學會找出關鍵詞。教師應讓學生明白，讀題實際上就是一個關聯知識點的過程，只有通過讀題才能將題干中的信息與自己掌握的知識點融合，形成一條新的思維鏈，簡化復雜的題目，在聯想中獲得啟示，學會轉難為易。

綜上所述，良好的數學學習習慣，對學生學好數學有著很大的關系，因此幫助學生正確理解讀題的重要性是很重要的。教師要因材施教，根據不同學生的學習能力設立《課程標準》，并且與學生建立良好的師生關系，為學生提供更多的解題方法和技巧，使學生能夠在一種輕松的環境中養成良好的邏輯思維能力，讓學生學會數學，更學好數學。

參考文獻：

[1]竺利群.初中數學解題中的轉化思想應用與體現分析[J].數學學習與研究（教研版），2020（3）：113.

[2]鄭雪嬌.淺談培養學生糾錯能力對于初中數學解題教學的重要性[J].女報：家庭素質教育，2020（1）：236.

[3]王金.以問題破解問題，化解難點于無形——提高中學生數學“有效讀題”能力[J].家長，2019（3）：132.

（作者單位：浙江省蒼南縣橋墩鎮五鳳學校325800）