高中作文教學中支架式教學的應用探討

孔曉林

摘要：隨著新高考的到來，每個學科都發生了相應的變化。高中是一個關鍵的時期，在很大程度上決定著學生未來的發展起點。在高中所有學科中，語文受到廣泛關注，社會也逐漸開始重視高中語文中作文環節的教學。從2015年首次出現任務型驅動的作文開始，我們可以看到國家對于人才素質的要求越來越高，在作文中可以體現一個人的指令性、價值導向以及真實的情景性，還可以看出一個人的意識、綜合的素養是怎樣的。因此，適應時代的潮流，進行教育創新是高中語文教師的重要任務。故本文就支架式教學在高中作文中的具體應用做了詳細探討。

關鍵詞：高中作文；支架式教學；讀寫結合

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0078

漢語作為我們的母語，具有巨大的魅力，其作為中國的靈魂，具有博大精深的特點，既然叫母語，就應當是每一個人都要掌握的。語文課，是一門必修課，但經過研究發現，大多數學校的語文教學中只重視學生閱讀能力的培養，卻忽視了學生寫作能力的提高，導致學生能力發展不平衡。2017年，在新課改的背景下，對學生以及教師都提出了更高的要求，提出應當培養語文學科綜合全面發展的意識，在這一背景下，支架式教學開始發展起來。支架式教學將學生以及教師緊密聯系，但又使學生不完全依賴教師，從而提高了學生自我探索知識的能力，促進學生主動建構自己的知識并且將其內化，提高了學生的學習能力。本文通過介紹支架式教學的含義和特點以及其在高中作文教學中的具體應用，對支架式教學進行了詳細的探討。

一、支架式教學

1.含義

“支架”這一詞最早是在建筑行業中出現，從字面上我們可以想象，支架主要起支撐的作用，幫助建筑物保持穩定與牢固。“支架”作為一個代名詞用于教育之中，由此發展出一種新的教學方式。簡單來說，支架式教學應用于高中作文教學中，就是教師先確定一個作文的題目，然后根據具體的情況以及重點的把握，與學生進行針對性的溝通，在溝通過程中學生發散自己思維，教師要善于捕抓到學生思維邏輯中的閃光點，然后將這些閃光點進行梳理，最后根據這些精彩的點，制作成一個有條理性的框架結構，學生就可以利用這一框架結構進行具體的寫作。

2.特點

轉變學生的學習態度，將學生從被動的學習狀態中脫離出來，是支架式教學的出發點。因此，這一教學方式的主要特點就是師生共同參與、一起討論，雙方在彼此之間的交流中，各自發表自己不同的觀點，既尊重學生展現自己的才華，同時通過思維的碰撞，也使其的思維不被局限。所以，它在改變了傳統教學方式的同時，也將學生的寫作成績提高了，這就是支架式教學的真諦。

3.意義

通過這一方式，不僅減少了學生寫作的難度，尤其是對于寫作基礎差的學生來說，同時還加快了學生寫作的速度。目前，支架式教學經過了長時間的考驗在各種教學中都取得了良好的效果，學生在這一教學方式下，寫作進步明顯，很好地激發了學生對于寫作的興趣。另外，學生以及教師之間的溝通互動程度也明顯提高，師生關系和睦，學生在這樣的氛圍下，能夠更好地學習。但是，支架式教學不能一直保持“支架”，否則就會使得學生對于教師產生依賴，因此后期慢慢撤銷支架也是至關重要的一點。

二、高中生的特點

毫無疑問，高中是正值青春年少的階段，同時這一時期也是培養學生學習興趣的階段，這個時期在很大程度上會影響一個人一生的學習，但是目前我國還存在很多高中生厭學、退學的情況，很多人早早離開學校進入社會打工，沒有接受大學教育。研究表明，受過大學教育和沒有接受大學教育的人群存在明顯的素質差異，這一差異也體現在寫作能力上。受過大學教育的人相對來說綜合素質較高，當然這不包括個別情況，因此在高中時期培養學生的寫作興趣和綜合素質是十分重要的。

三、支架式教學在高中寫作中的具體應用

1.激發學生寫作動機

情景模擬既是支架式教學的第一步也是最重要的一步。在情景模擬的時候，應當是最接近現實的，這意味著事件應當發生在學生身邊的生活以及學習中，只有這樣才能使學生處于當前的情景之中，促使教師以及學生的想法產生共鳴，激發學生寫作的欲望，使學生理解并且認識到寫作并不是一件痛苦的事情，寫作并不無聊，讓學生能夠真正意義上喜歡寫作、愿意寫作，而不是只是為了應付教師以及父母。只有學生開始轉變學習態度之后，才會去思考，才能進一步提高自己的寫作水平。為了使得學生寫出來的作品更加具有真實性以及感染力，情景模擬應當源于真實的生活，源于生活中的點點滴滴，這些生活中的素材，都可以成為學生作文中生動多彩的句子以及片段。

2.依托原生的時間將讀寫結合起來

高中生的思維特點具有很強的發散性，所以他們需要有人指引，為他們照亮前行的路，幫助他們在寫作上可以想得更遠、走得更遠，這也是作為教師應當承擔的。在培養高中生的寫作水平上，教師要幫助學生尋找生活中有趣的、有意義的事情，因為一些學生無法意識到這些事情存在的意義。師生一起尋找并且討論，可以極大地激發學生學習的興趣，并且有利于發揮他們充分的想象力。當在教師的幫助下完成了自己的作品或者作文的時候，學生會獲得巨大的滿足感，同時也會對自己認真完成的作品產生濃厚的感情。寫作不易，因此語文教師應當把充分的時間留給學生，讓他們仔細品味自己的作品，認真欣賞別人的作品，根據教師的建議，找到更好的表達方式，激發更多的靈感，促使學生養成正確的寫作觀念——寫作不在于量，而在于質，以及幫助學生培養良好的寫作習慣。

綜上所述，一名優秀的教師應當教會學生如何寫作，而不是為了寫作而寫作，對于別的學科也是如此，教師不可能永遠為學生解決各種問題。支架式教學是為了克服學生不愛寫作、對寫作無法提起興趣而設置的，它可以幫助學生快速掌握學習的方法，提高對寫作的積極性。培養一個人的寫作能力是漫長的過程，高中只是其中一個小小的階段而已，寫作作為一個薄弱的環節還有很長的路要走。

（作者單位：山東省平度市第九中學266700）