小學信息技術主題式項目學習之研究

張煜艷

摘要：巧用主題式項目教學法，是提高小學信息技術教學系統實踐性與自主實效性的重要措施，其對小學生信息技術核心素養、創新實踐及組織策劃能力等有著深遠影響。本文簡要分析了小學信息技術應用主題式教學法的必要性，提出了一些具體可行性的新建議來提高其應用效果。

關鍵詞：小學信息技術；主題式項目；學習研究

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0140

原有小學信息技術以講解教材理論知識與上機操作為主，理論知識的零散抽象性與教學環節的單一雷同性弱化了其對小學生信息技術核心素養的培養作用。因此，教師應創新教學模式，靈活應用主題式項目教學法鍛煉小學生數據整理分析、組織策劃及實施反思等能力，為實現小學生信息技術基礎知識與實踐應用能力的共同提升奠定基礎。

一、明確項目主題

小學各學科知識具有較強的基礎互通性與人文實踐性的特點，師生共同研究分析信息技術教材知識特點以及與其他學科的內在關系，并在結合小學生年齡特征及理解認知水平等基礎上設計或選擇富有生活氣息的項目。教師根據其信息技術課時總數、教學任務及項目主題特點等初步確定項目組織實施周期，按照一周一總結或一月一分析的原則有序推進項目，鼓勵小學生以小組為單位組織策劃項目方案與展示項目成果。同時，教師還應與小學生一起實地調研當地文化資源，提高項目主題的區域特色化與生活實踐化。另外，教師還應引導小學生按照項目研究目的、項目內容、項目實施步驟、項目成果展示方式等順序初步構建該項目主要框架結構及明確自身實踐任務，在增強小學生建立項目自信心的同時，也幫助小學生總結了項目設計實施過程中可能會遇到的問題，鼓勵小學生從不同角度或層次完成項目任務。

例如，中華文化歷史悠久，因此可以讓小學生以中華文化為核心進行項目主體研究，可以選擇自己更感興趣的部分來研究。如可以以“秦朝歷史”為項目主題，鼓勵小學生通過網絡查找、實地調研等方式獲取項目相關數據信息，并利用信息技術對數據信息進行篩選整理與編輯制作，以PPT或視頻的方式展示秦朝歷史發展項目的核心內容與研究成果，使小學生在全面深入了解秦朝歷史發展的同時，鍛煉其團結合作與實踐探究能力，更對小學生信息技術綜合應用能力、信息意識及計算思維等產生了積極影響。

二、解決項目難題

主題項目組織開展過程中必然會產生各種各樣的問題，極有可能會使小學生產生挫敗感或自卑情緒，此時教師應鼓勵小學生客觀冷靜地分析問題產生原因，循序漸進地引導小學生解決問題，反思原有主題項目設計方案的不足之處。同時，教師引導小學生反復推演與補充完善主題項目實施方案，鼓勵小學生自主思考與積極實踐，以此提高小學生發現與解決問題的能力。另外，教師也應對每一位小學生選定的項目主題進行分析，提出3～5個緊密相關的問題，引導小學生在完成項目任務的同時，認真思考與回答問題，適當增加項目實施難度，必要時可以給小學生以信息技術或項目推進方面的指導與幫助。

例如，在開展“小學信息技術與小學數學的結合”主題項目教學活動時，教師可以設計“小學信息技術與小學數學中的哪些部分可以進行結合？”“你能否用PPT幫助教師制作‘因數與倍數這一章節的授課課件？”“你能否用動畫形式展示圓柱相關的知識點？”等問題，讓小學生將這些問題融入到其項目方案之中。學生在實際研究中，不僅能夠調動自己的信息技術知識，還能調動自己所學過的數學知識完成教師所設置的教學活動要求。大多數小學生能應用信息技術獲取相關的圖片、文字及動漫等多種類型的素材，要求小學生對其收集的素材進行高標準篩選，可能部分小學生因篩選標準低或篩選目標不明確等原因造成其篩選后的素材數量較多，不僅無法凸顯其項目研究的重點內容，也增加了項目開展難度，此時教師可以傳授小學生信息篩選與問題回答技巧，讓小學生在簡化答案與提煉素材內容的同時，促使其優化項目實施方案。

三、巧用信息技術點評分析項目成果

教師可以讓小學生利用數據分析技術概括數據信息變化規律及龐大的數據信息的差異，也可以讓小學生設計制作PPT，利用圖片與文字相結合的方式具體形象地展示其項目研究成果，更可以讓小學生用編輯軟件制作視頻，將從網絡平臺下載的圖文資料、視頻及用手機拍攝的視頻等進行混合剪輯，提高了其項目成果展示方式的生動具體性。同時，教師也可以用互聯網信息技術搭建主題項目交流互動平臺，讓小學生將其項目成果上傳到線上交流平臺，師生選擇性地下載觀看，并提出自己不同的建議，教師可以組織線上主題交流活動，鼓勵小學生分享其主題項目實施的心得體會。另外，教師也可以利用互聯網信息技術記錄與分析小學生在主題項目中的情感波動與具體行為表現相關的數據信息，以幫助教師更好地分析點評小學生的項目設計實施能力。

例如，在展示與點評分析“民族節日的影響力度”主題項目成果的環節中，教師鼓勵小學生用Word、Excel、曲線變化圖等其中一種或多種方式分析非本民族對于該節日民族的熱衷度，用數據論證民族節日的影響力度。同時，用流程圖或具體視頻演示民族節日的慶祝方式，用文字與圖片搭配的方式對民族節日慶祝方式進行補充說明，從而完整形象地展示項目調研結果，以此提高小學生的信息技術水平。另外，教師也可以利用信息技術匯總不同小學生、家長及教師對每一位小學生項目結果及展示形式的評價，以此提高信息技術教學的便捷性、互動性與靈活有效性。值得注意的是，教師應給予小學生適當的技術幫助與指導，幫助小學生解決技術難題，從而滿足小學生信息技術個性化發展的需求。

總之，應正視傳統小學信息技術教學模式中的弊端與漏洞，可以從明確項目主題、解決項目實施難題及創新項目成果展示環節等途徑提高主題式項目教學效果，以此激發小學生信息技術學習興趣，助推小學生及小學信息技術教育事業的共同發展。

參考文獻：

[1]任輝.項目學習背景下小學機器人課程中驅動性問題的生成研究[J].中國現代教育裝備，2019（12）.

（作者單位：浙江省樂清市北白象鎮萬家學校325600）