初中數學課堂教學中學生學習能力的培養策略

王國鳳

摘 要：學習能力是指獲取知識或經驗的方法和技巧，是觀察力、思考力、綜合力等多種能力的綜合應用。初中數學在整個義務教務階段的課程體系中占有非常重要的地位，初中數學的教學過程最重要的一個方面就是培養學生的學習能力，這對老師和學生而言都提出了新的要求，只有通過各個環節的改變和完善，才能使學生真正做到勤學、會學、愛學。鑒于此，本文提出了四點策略。

關鍵詞：學習能力;初中數學;培養策略

中圖分類號：G633.6????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）21-103-1

初中數學介于小學和高中數學之間，具有承上啟下的作用。初中生在學習能力方面相比小學階段有很大的提升，但在學習的自覺性和學習方法上仍然表現為不成熟的狀態，教師要抓住關鍵時期，在數學課堂中培養學生的學習能力。

一、培養學生學習能力的重要性

1.學習能力是適應社會發展的需要

未來社會在不斷進步，先進的理念和技術不斷涌現，在這樣的時代背景下，要適應社會的發展，人們需要隨時隨地學習，不斷提升自我的綜合素質和能力。課堂只是學生學習知識的一種途徑，中學生只有擁有良好的學習能力，做到會學，才能更輕松的學好各科知識，今后踏入社會才能不斷更新自己的知識結構，增強競爭力。

2.中學階段是培養學習能力的關鍵時期

中學生已經有一定的知識積累，在學習方法上也有一些經驗，但這些方法和技巧往往是不成熟的，有些甚至是投機取巧，沒有形成健全的學習能力體系，加之中學生學習壓力大，學習任務重，沒有良好的學習能力，這讓學生的前進舉步維艱，此時正是老師加以引導和培養學習能力最關鍵的時期。就目前中學生的學習現狀而言，基礎不牢固、學習方法不佳、學習習慣差等情況普遍存在，中學生亟待學習能力的培養。

二、初中數學課堂教學中培養學生學習能力的策略

1.激發學生數學學習的興趣

首先，老師要具體分析每個學生對該學科沒有學習興趣的成因，比如學習內容太枯燥;知識太難，學生不容易理解;老師的授課風格沒有趣味，太死板;經常受到批評，沒有自信等等。其次，針對不同的原因，采取不同的對策，從多方面激發學生的學習興趣。通過情景教學法、案例討論法、角色轉換法等，拉近新知識與學生的距離。在具體的授課過程中，老師可轉變自己的語言風格，多用幽默風趣和鼓勵贊揚的語言，讓課堂氛圍張弛有度。最后，通過情商培養，轉化學生的學習情緒，引導學生自己從學習中找到樂趣。教會學生把沒有興趣的東西變成有趣的方法，促進學生的自我轉化。比如在具體的知識教學中，可讓學生說一說哪些地方你覺得數學是有趣的，你覺得自己怎么做可以愛上數學等，激發學生的內驅力。

2.夯實數學基礎

有很多學生學習能力比較弱的原因是學習基礎比較差，但學習能力和知識基礎又會形成因果循環，學習力與學習基礎相互影響，相互促進。特別是學習基礎比較薄弱的學生，以前的知識沒有學好，造成后面的學習比較困難，此時，老師要通過分層測驗等方式，搞清楚不同學生的學習基礎，針對之前沒有掌握的知識，提供資源，幫助學生進行再次學習，在這個過程中，通過學生的自我測驗，進行自我總結、歸納、提升。

例如：在學習三角形三邊的關系時，有的學生對圖形知識掌握不牢固。對不同的圖形如等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、銳角三角形等概念掌握不到位，就會在三邊關系的應用中出現很多問題。此時，老師要引導學生自覺補習以前的知識，給學生布置有針對性的作業，讓學生自己尋找不同的圖形，總結出不同圖形的特點，在夯實基礎后，老師再疊加新知識，用同樣的方法繼續培養學生的學習能力。

3.開發有效的學習方法

學習能力的核心就是學習方法，有很多學生有勤奮的學習態度，但學習能力一直不高，學習效率低下，其中最重要的原因就是沒有找對學習方法。教師要多引入、開發、總結行之有效的學習方法，并通過學生的實踐，不斷迭代。下面列舉一些學習方法，老師可以借鑒，也可進行創新，最終靠學生的實踐來不斷完善。

課前預習法。此種學習方法老師和學生很早就會接觸到，可是怎樣進行有效的預習，老師沒有給到學生正確的引導。有些學生預習就只是把書本上的文字內容看完，這不僅沒有起到預習的效果，反而是在浪費學生的學習時間。教師應該深入分析，針對數學課程的特點設計預習的時間、步驟、目標、反饋，讓學生在最短時間內做到有效預習。

思維導圖法。老師可教會學生畫簡單的思維導圖，把每一節的知識點進行串聯，提高學生的綜合應用能力。通過畫思維導圖，學生可進行知識的總結，同時找出遺漏和薄弱環節，以便加以強化，此方法特別適用于總結性復習。

4.養成良好的學習習慣

有些學生聰明，接收新知識的速度快，但是沒有養成良好的學習習慣，沒有持續性學習能力，喜歡學習一會兒，玩一會兒，注意力不集中。因此，在數學教學中，要注重培養持續性學習能力。一是要培養學習的恒心和毅力，有些學生遇到困難就喜歡拖延甚至回避，老師要為學生樹立目標，并監督目標的達成;二是引導學生規劃自己的學習時間，在規定的時間里做應做的事，提高學生的專注度。

在數學教學過程中，老師通過加強引導，創新方法，不僅要讓學生學到知識，更重要的是讓學生學會學習，在觀察、思考、質疑、總結中構建起學習的能力，并在實踐中加強應用，注重學習方法的指導，讓中學生學會學、有效學、自主學。

[參考文獻]

[1]羅慧燕.談初中數學教學課堂中學生自主學習能力的培養[J].數學學習與研究，2019（03）.

[2]宋文愛.激發學習動力，構建初中數學高效課堂[J].西部素質教育，2016（14）.

（作者單位：山東省淄博市周村區第一中學，山東 淄博255000）