嘗試“四用”提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效

韓勇

摘要：新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教育要達(dá)成“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一目標(biāo)。如何秉承這一基本理念，更加關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上獲得知識(shí)的同時(shí)獲得更多體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這一直是一線數(shù)學(xué)老師在探討鉆研的。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生身心迅速發(fā)展，作為數(shù)學(xué)老師，可以從學(xué)生的情感體驗(yàn)角度出發(fā)，善用幽默的引導(dǎo)、巧用貼切的情境、采用真情的關(guān)愛(ài)、多用贊賞的語(yǔ)言，構(gòu)建一個(gè)有效的、煥發(fā)強(qiáng)大生命力的本真課堂，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?實(shí)效

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生由于身心方面迅速發(fā)展，更有個(gè)性，更注重自己的想法，作為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)老師，構(gòu)建一個(gè)煥發(fā)強(qiáng)大生命力的本真課堂，更加關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效，顯得尤為重要。

一、善用風(fēng)趣幽默的引導(dǎo)，叩開(kāi)學(xué)生的心扉

“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”著名教育家斯維特洛夫如是說(shuō)。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果可謂天壤之別。因此，為活躍課堂氣氛，把握學(xué)生心理，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，使學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)，教師要善用幽默的引導(dǎo)。

在一次課堂練習(xí)中，學(xué)生被一道分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)便計(jì)算題難住了。見(jiàn)此情形，我向?qū)W生們說(shuō)道：“就讓你們看看我的解題法寶吧！”這時(shí)同學(xué)們都不約而同地看著我解答，經(jīng)此一番注意力高度集中的聽(tīng)講之后，學(xué)生再做類(lèi)似的題錯(cuò)誤率降低了。這不禁讓我感嘆，風(fēng)趣幽默的問(wèn)題可以引起高度注意，喚起他們的求知欲望。還有一次在練習(xí)上遇到一道難題，我假裝不會(huì)，向?qū)W生尋求幫助：“這題還真把老師難住了呢。哪位才子佳人能幫幫我呀？”不一會(huì)兒， S同學(xué)慢慢地將手舉起，他平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言，于是我鼓勵(lì)道：“請(qǐng)S同學(xué)當(dāng)我們的小教授，大聲地把你絕妙的思路說(shuō)一遍！”準(zhǔn)確的回答讓同學(xué)們對(duì)他投去贊賞的目光……這以后，課堂上他經(jīng)常高高舉起手，性格也逐漸變得開(kāi)朗了許多。

二、巧用貼近生活的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

因數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象性，學(xué)生有時(shí)難以理解和接受。但是數(shù)學(xué)與生活又是緊密相關(guān)的，巧用貼近生活的情境往往可以將現(xiàn)實(shí)生活與抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，有助于學(xué)生理解。

如教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”時(shí)，事先讓學(xué)生自備一些圓柱形的果料瓶。課中先通過(guò)觀察、手模、轉(zhuǎn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)圓柱的一些特點(diǎn)。接著提問(wèn)：“一家生產(chǎn)果汁的飲料公司決定高薪聘請(qǐng)一名技術(shù)顧問(wèn)，設(shè)計(jì)飲料瓶的包裝，你們有誰(shuí)愿意參加招聘？”同學(xué)們紛紛爭(zhēng)先恐后舉手。隨即出示一個(gè)無(wú)包裝的果汁瓶，提出設(shè)計(jì)包裝時(shí)要求既美觀又省料。這時(shí)學(xué)生們圍在一起，有的用紙包起再展開(kāi)，有的拿起空瓶仔細(xì)地看、想……不一會(huì)兒，學(xué)生爭(zhēng)先匯報(bào)研究結(jié)果。有的說(shuō)先用紙將瓶包起來(lái)，然后將多余的紙剪去;有的說(shuō)這樣太浪費(fèi)，工廠會(huì)倒閉的，應(yīng)該用與圓柱側(cè)面大小一樣的長(zhǎng)方形紙將它包起來(lái);有的說(shuō)這個(gè)包裝紙還可以是平行四邊形的，它的底長(zhǎng)與圓柱的底面周長(zhǎng)一樣，高與圓柱的高一樣。接著我又追問(wèn)學(xué)生：“從剛才的設(shè)計(jì)中你發(fā)現(xiàn)包裝紙與圓柱的側(cè)面積有什么關(guān)系？”學(xué)生繼續(xù)研究，得出了結(jié)論。在這節(jié)課中，我始終以學(xué)生為主，不光讓他們知道圓柱的特征，還讓他們通過(guò)實(shí)際操作，體驗(yàn)這種特征。同時(shí)，結(jié)合包裝設(shè)計(jì)活動(dòng)開(kāi)展自主探究，使其理解圓柱側(cè)面積與圓柱的關(guān)系，有效地進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，使“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”得到落實(shí)。

三、采用真誠(chéng)無(wú)私的關(guān)愛(ài)，走進(jìn)學(xué)生的心靈

學(xué)生之間存在著諸多差異，面對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，老師只有真誠(chéng)地付出，與他們交心，不斷地鼓勵(lì)和幫助他們，才能走進(jìn)他們的心靈世界。

我班有位C同學(xué)，上課表現(xiàn)還算積極，但作業(yè)從來(lái)不按時(shí)完成，甚至經(jīng)常以各種理由搪塞。我從班主任那了解到了他的情況：這名同學(xué)挺聰明，可因?yàn)楦改鸽x異，媽媽很是嬌慣他，導(dǎo)致他在學(xué)習(xí)上存在嚴(yán)重的惰性，很多老師都對(duì)他沒(méi)轍。我就找他好好聊了幾次，可每次他都是敷衍了事，學(xué)習(xí)任務(wù)還是從來(lái)不按時(shí)完成。面對(duì)這樣的“懶”學(xué)生，我決定從作業(yè)的按時(shí)完成抓起，不讓他有任何搪塞的理由。我和他約定好，每天利用午休和課余時(shí)間到我的辦公室，我親自監(jiān)督他完成學(xué)習(xí)任務(wù)。遇到他不明白的問(wèn)題時(shí)，我一邊講解，一邊讓他復(fù)述，耐心幫他補(bǔ)缺補(bǔ)差，有時(shí)還帶點(diǎn)小點(diǎn)心和水果獎(jiǎng)勵(lì)他。課堂上我有意無(wú)意地請(qǐng)他上臺(tái)當(dāng)我的小助手，用贊賞的目光激勵(lì)他，用熱情的掌聲鼓勵(lì)他。就這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間，他的惰性漸漸消失。在一次家訪過(guò)程中，他當(dāng)著家人的面說(shuō)：“老師，我最喜歡上數(shù)學(xué)課了！”他的這句話更堅(jiān)定了我的教學(xué)信念，我想這不就是關(guān)愛(ài)的力量嗎？作為老師，只要從心底里去關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，教育便會(huì)從此悄然發(fā)生。

四、多用肯定贊美的語(yǔ)言，打開(kāi)學(xué)生的話匣

小學(xué)高年級(jí)課堂上，學(xué)生很少舉手發(fā)言，有的學(xué)生甚至從未舉過(guò)手。出現(xiàn)這種狀況的原因在于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生與中、低段學(xué)生相比心理和生理方面已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的改變，他們的身心已經(jīng)進(jìn)入了第二個(gè)高速發(fā)展期。作為老師，要想和諧地陪伴學(xué)生走過(guò)這段敏感時(shí)期，無(wú)疑應(yīng)該要更多地觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

這個(gè)時(shí)期的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力能否提高處于一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上，需要老師盡量創(chuàng)造一個(gè)寬松、平等、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生不緊張，打消其害怕因說(shuō)錯(cuò)而招來(lái)嘲笑的顧慮。數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生說(shuō)話更準(zhǔn)確、精煉，這就需要教師在平時(shí)的課堂上更多關(guān)注學(xué)生的表達(dá)——“說(shuō)”。

如在講解問(wèn)題時(shí)，為了讓學(xué)生明白題意，準(zhǔn)確分析數(shù)量關(guān)系，正確列出解題方法，我總是先讓學(xué)生多讀題，從條件或問(wèn)題出發(fā)，嘗試列式計(jì)算。有些難理解的句子我還鼓勵(lì)學(xué)生換種說(shuō)法。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生就會(huì)不知不覺(jué)打開(kāi)話匣。高年級(jí)學(xué)生的自尊心特別強(qiáng)，他們非常期望得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)。因此在學(xué)生“說(shuō)”的過(guò)程中，我們要善于等待，要讓大家認(rèn)真傾聽(tīng)，不要急于打斷別人的發(fā)言。待回答結(jié)束后給予必要補(bǔ)充，根據(jù)學(xué)生回答情況適時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，多用肯定的表?yè)P(yáng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生。教師要讓學(xué)生慢慢喜歡“說(shuō)”，漸漸大膽 “說(shuō)”，做到“說(shuō)”有理、 “說(shuō)”有序，跨過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的障礙。對(duì)于平時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只有多給他們一些機(jī)會(huì)“說(shuō)”，多給予一些激勵(lì)性的話語(yǔ)，他們?cè)诮窈蟮恼n堂上才敢說(shuō)、敢多說(shuō)、有條理地說(shuō)。課堂教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生的差異性，找準(zhǔn)他們想要表達(dá)的時(shí)間點(diǎn)，給不同的學(xué)生創(chuàng)造不同的機(jī)會(huì)，才能使課堂不僅是學(xué)優(yōu)生展示自我的舞臺(tái)，也是學(xué)困生提升自我的平臺(tái)。

知名教育專(zhuān)家盧志文曾說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)既是技術(shù)，也是藝術(shù)。”老師的教學(xué)過(guò)程既是傳授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要充分把握每一名學(xué)生的心理狀態(tài)，因材施教;作為一名小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，更要時(shí)刻提升自身素質(zhì)，適應(yīng)學(xué)生身心變化規(guī)律，陪孩子們走好人生關(guān)鍵階段。

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責(zé)任編輯：黃大燦 趙瀟晗