淺談醫學生創客教育

陳飄 尹航

[摘要] 該文利用知網、萬方、維普等檢索平臺，將檢索詞設置為醫學生、創客教育等，檢索出醫學生創客教育的相關文獻，醫學生有關創客教育的認識和理解不全面，醫學和創客教育的結合發展，不僅可以提高醫學生的學習興趣，還可以培養了醫學生的創新思維與實踐能力，推動醫學生創新人才培養

[關鍵詞] 醫學生;創客;創客教育

[中圖分類號] R19 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2020）01（a）-0196-03

[Abstract] The search terms are set to medical students， maker education， etc. using CNKI， Wanfang， Weipu and other search platforms and relevant literature，the medical students' cognition and understanding of maker education are not comprehensive on maker education for medical students，the combination of medical and maker education， not only can improve the learning interest of medical students， but also cultivate the innovative thinking and practical ability of medical students， and promote the cultivation of innovative talents for medical students.

[Key words] Medical students; Maker; Maker education

創客來自英語單詞“make”，它被翻譯成“創造者”，指一個利用自己時間進行設計和創造的人[1]。而關于創客教育的概念和內涵，目前沒有明確的答案。如楊現民等[2]認為，“創客教育是一種融合信息技術的新教育方式，繼承了‘開放創新、探究體驗的教育理念，將‘創造中學習作為主要的學習方式，旨在培養多種創新人才”;傅騫等[3]認為“創課教育為解決小學和中學教育中創新能力培養不足的問題，將創客教育的概念引入小學和中學教育體系，并實施與創新相關的綜合課程，”;鄭燕林等[4]從創客教育功能的定位出發解釋說明創客教育，認為創客教育是實現學生創造力和個人發展的平臺，“為所有中小學生提供合適的創造環境、資源和機會”。可見關于創客教育多數學者給予了極高的期望，希望通過創客教育能提高學生創新能力和實踐能力，進而提升國家的創新。

1? 醫學創客教育的現實困難

1.1? 對創客教育認識不全面

創客教育在我國的發展是在一個相對緩慢的階段，關于創客教育人們的理解還不全面。國內大部門醫學院校不夠重視創客教育，迄今為止，醫學院校不視創客教育為醫學院校整體教育體系重要組成部分，認為創客教育為非正規教育，而是“業余教育”和“精英教育[5]。因此得不到政府和機構的支持，醫學院校的創客教育發展不起來，面臨的阻礙也越來越多，同時，我國的醫學教育多數采用分科教育，思維定式容易在這樣的教育方式中產生，醫學生的思想也容易受到束縛。也就是說，各學科的界限很難超越。不能夠利用各科目的知識綜合解決系統化的問題[6]。

1.2? 創客師資匱乏

要求跨學科知識、綜合性、創造性乃至藝術素養在創客教育中的體現讓普通高校教師望而卻步，而當前的情況是各醫學院校能夠滿足創客教師要求的人才也寥寥無幾，創客教育的跨學科教育特點也對創客教師的綜合素質提出了更高的要求，這導致創客教育師資力量嚴重匱乏，醫學院校多以專業老師為主，缺乏創客技能人才，也沒有專門的創客教育師資力量。因此創客教育目前面臨的最大困難之一是師資。

1.3? 醫學創客教育受專業特點影響

醫學是一門實踐性很強的應用科學專業，無論是中醫還是西醫，都被認為是“經驗醫學”。醫學發展的基礎是繼承傳統醫學，醫學教育是基于課堂教學的方法，即“文化基礎-醫學理論知識-專業理論知識-專業課程教育”正是由這種傳承形成的，而且始終未被改變或打破[7]。

1.4? 醫學創客教育沒有完整的課程體系

目前，我國醫學院校的創課教育仍處于緩慢發展階段，從課程、教材發展到教學方式，尚未形成完善的、標準化的教育體系，并且只有部分綜合類高校開設了有關創客教育的課程。如何增加醫學院的創客教育課程體系，使更多的醫學院校使用創客教育課程體系，是實現醫學院校創客教育實施過程中面臨的重要現實問題。

2? 醫學創客教育的發展對策

2.1? 創客教育理念推廣

理念的推廣是創客教育實施的第一步[8]。通過動手實踐培養學生的創新意識、創新思維和創新能力，幫助學生解除課堂上帶來的約束，包括認知約束、課程約束、才能約束、領域約束和變化性約束來形成創客教育理念的核心[9]。醫學院校每年為各類醫院及診所輸送大量優秀畢業生，但隨著現代醫學的不斷發展及科技的不斷進步，出現了各種現代化的醫療設備。最初的教育模式已不再適合社會的發展，我們應跟隨時代的步伐，應用創客教育，培養醫學生的創新思維。

2.2? 建立創客空間

培育創客的肥沃土地是創客空間，實現創客教育的根本保證是構筑良好的創客環境[10]。人們基于共同的興趣，如開源、科學、工程、數字或者電子等交流、合作、創造新事物的工作空間、廠房、實驗室等都是創客空間[11]。目前我國主要集中在經濟學、科學、教育學等領域研究創客空間，而在醫藥衛生專業領域很少有相關的研究[12]。所以醫學院校應嘗試創辦創客空間，探索創客教育，以培養醫學生的創造力與創新的興趣與能力。

2.3? 改變教學理念

在傳統教學模式中，是以“教師講為主”教師是教學活動的主體，學生是知識的接受者，但這樣傳統的教學模式在目前的醫學教育中已逐漸顯現不足。若要將醫學生培養成具有創新能力與創新型實用型人才，應改變教學理念。創客教育非常重視學生的參與和對創造過程的熱情，在創造的過程中，使學生有成就感，同時也是學生的主體意識得到提高的一個過程。其次學生的主體地位是建立在教育的過程中，在教育過程中確立了學生的主體地位，建立了“以學生為中心”的教育模式，學生的實際學習需求將在創造性學習的基礎上得到滿足

2.4? 建立醫學創客師資

創客教育是不同于傳統教育的教育方式。所以創客教育對教師有新的要求，也重新定義教師的作用，同時需要建立專業的創客教育教師隊伍。在醫學院校的創客教師培養中，教師不僅要精通自己的專業知識，而且還能激發醫學生的積極性和創造性的思維方式以及自身也應有創新精神的思維方式，也要利用創客教育的理念，指導醫學生積極地參加各種創新大賽活動。與此同時，醫學創課教育的中心思想是讓醫學生在創造中學習。教師不再是僵化地傳授知識的角色，而是與醫學生一起探索創新項目，并通過創客教育方法培養醫學生的潛在技能，如創造力、動手操作等，幫助醫學生成長為創新型人才的需要。

3? 討論

3.1? 醫學生開展創客教育的重要性和必要性

醫學教育面臨的挑戰是當前醫學教育日益增加的需求和醫學院校學生的不斷增加，陳舊的教育理念已經很難培育出滿足當今社會醫療發展需求的醫學人才，當前醫學院校創客教育的重點應是提高醫學生的創新意識和創新能力。因為創客教育強調的主要是激發創意而并非復制知識，醫學創客教育主要目的是培養醫學生的創新意識、創新思維和創新能力[13]。創客教育對醫學學生的個人發展和醫學專業發展具有重要意義，提高醫學生的創新能力，發展醫學生的創造性應用和創新教育。

3.2? 創客教育有利于醫學生臨床應變能力的提升

在醫學教育實踐中應用創客教育，學生能夠很好地發現問題、解決問題，能早日適應并面對臨床工作[14]。創客教育模式是將醫學創客教育與臨床實踐教育相結合，以臨床操作中存在的問題與困惑為基礎，探究基礎知識與臨床功能之間的關聯[15]。為醫學生提供多種探究和思考機會，學習如何在做好基本操作的同時進行創新和變革，轉換醫學生思維觀點，在操作中積極發現問題，促進自我思考，在臨床操作中學術評判性思考能力發展和探究能力提高，提高臨床隨機應變能力。

3.3? 醫學院校創客教育需要人、財、政策等重要支持

目前，創客教育的發展在醫學院校沒有硬件支持，軟件費用等一系列具體措施，包括建立創客空間、創客教育課程的開設以及創客專業教師隊伍的建設。對于醫學院的創客教育國家應發表相關意見，在國家層次方面，應將創客教育體現在醫學院校教育中并完善創客教育引導系統，引導各級政府及教育部門的工作計劃，采取適當的激勵機制。

4? 結語

目前，全國已經掀起了創客教育的熱潮，創客教育具有促進知識學習、實踐能力和創造力培養的潛在可能性。對于醫學教育而言，它可以使學生們提高學習的主動性，增加學生動手，使學生的知識、技能、態度等方面得到全面培養，學生的綜合素質得到較大提高。其次，醫學是一門應用性很強的學科，醫學院校大力發展創客教育，因此可運用“做中學”讓醫學生去探究操作中的知識，增強醫學生的動手實踐能力，還可培養醫學生的創新思維、創新意識及創新能。

[參考文獻]

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（收稿日期：2019-10-27）