高職院校主題班會課程化的建設路徑探析

龍佳梅

【摘要】主題班會課程化是輔導員工作課程化重要實現路徑，也是大學生日常思想政治教育的重要渠道和途徑，本文以高職院校為對象，探析高職院校主題班會課程建設的原則、策略和路徑。

【關鍵詞】高職院校;主題班會課程化;建設路徑

一、高職院校主題班會課程化的內涵和意義

（一）主題班會課程化的概念與內涵

班會是以班級為單位，以班級學生為主體，通常以班主任或班級輔導員為主導開展的定期或不定期活動，一般帶有隨意性、臨時性比較松散，主題班會內容也缺乏系統性。主題班會是班主任或輔導員依據教育目標，指導學生圍繞某個主題組織進行的班級活動。

主題班會課程化是指將主題班會形成固定的內容體系和教學體系，遵循教學常規和教學目標納入人才培養方案，有計劃，有組織的教學課程，和普通的班在內容和組織形式以及教學目標上有一定區別。

（二）主題班會課程化的意義

主題班會課程化是學習貫徹新時代習近平中國特色社會主義思想，落實全國高校思想政治工作會議精神、全國教育工作大會精神和中共中央《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》文件精神的創新手段和渠道，是大學生日常思想政治教育的重要載體。主題班會課程化以理想信念教育為核心，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化為主要內容，堅持以立德樹人為根本，發揮其圍繞學生、關照學生、服務學生的功能，進一步提高大學生思想政治教育工作的實效性，實現大學生全面發展和成長成才的目標。

二、高職院校主題班會課程化建設原則

（一）堅持統籌性與自主性相統一的原則

學生工作牽頭部門對主題班會進行統籌規劃、課程建設，各院系黨總支結合學生特點和專業特點負責具體落實，包括課程實施、教學運行、質量考評。輔導員是主題班會課的組織者、實施者，起主導與統籌作用。學生既是教育的客體也是教育的主體，強化師生互動，應充分發揮學生自主參與、自我教育的作用，增強教育實效。

（二）堅持教育性和趣味性相統一的原則

主題班會課是學校進行思想政治教育的重要陣地和載體。因此每一次主題班會都應有明確的教育目的，結合國家形勢與政策，挖掘思想政治教育資源“轉時態”，使主題班會緊扣時代脈搏;結合學生的特點和興趣“轉語態”，加強話語方式創新，堅持黨言黨語、民言民語、學言學語并舉，滿足學生身心發展的要求，增強教育的實效性。

（三）堅持科學性和藝術性相統一的原則

圍繞主題科學地安排主題班會課的每一個環節，使之貼近學生實際，注意層次性，符合高職生的年齡特征和認知規律，要在教學形式上講究藝術，可用豐富多彩的文藝形式去感染學生，實現寓教于美，寓理于情，以情感人，由情悟理，促進道德內化。

三、高職院校主題班會課程化建設策略

（一）主題班會課程內容建設策略

1.教學內容應符合學生特點

高職院校主題班會課程教學內容設計應該符合學生的身心發展特點、年級特點、專業特點和培養目標，圍繞主題班會課程目標和教學目標對主題班會教學內容進行分類分層設計。大一年級主題班會課程內容主要側重大學生生活適應，行為習慣養成和愛國、榮校情懷養成，引導學生做好學業規劃。大二年級主題班會內容設計主要側重用傳統優秀文化和社會主義核心價值觀培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，引導學生做好職業規劃。大三年級主題班會內容設計主要側重培養學生正確的就業觀，創新創業意識，樹立職業理想，培養學生社會公德、家庭美德、職業道德。

2.教學內容應與時俱進

由于主題班會課程的特殊性，教學內容應根據學生的特點結合思想政治理論課、形勢與政策課、所在班級和學生的思想狀況、所學專業特點、與學風建設和校園文化建設相結合，在內容上不斷創新，與時俱進。

（二）主題班會教學體系建設策略

1.教學方法力求新穎

高職院校學生對理論學習興趣不高，自主學習能力欠缺，單純的課堂理論教學效果不理想。因此，主題班會教學方法的創新顯得尤為重要。主題班會教學教學方法可根據教學的主題、學生的特點和需求，變換上課的場地，采用學生新聞樂見的方式，如講座形式、主題演講形式、成果匯報形式、團體輔導形式、節日紀念形式、情景模擬形式，經驗分享形式。遇重大節日如國慶節、建軍節、建黨節、教師節可組織學生采用節日紀念式開展主題班會，增強主題班會思想政治教育效果;團體輔導員形式根據學生心理需求對學生進行分類開展主題班會教育，如學生考試前的焦慮輔導，可以有解決同樣心理需要的同學組成一個團隊，采用心理學團體輔導形式開展相應的主題班會，以達到解決學會解決同樣問題的需求;經驗交流式主要是針對學生發展性的需求，如創業就業、出國留學、專升本等，可以要求取得相應成果的同學、學長、校友和同學進行經驗交流，從而學生的信心，幫助學生在發展性問題上找到方法和出路，發揮主題班會的相應作用。

2.在教學管理上加強制度建設

主題班會是人才培養方案課程體系的一門課程，那么從教學常規到課程建設都應該和其他的課程有一樣的標準。首先任課老師即班級輔導員要根據班級學生思想特點、心理特點和實際問題根據教學大綱和課程標準擬定相應的教學計劃和教學內容，避免主題班會在組織上的隨意性。在實施主題班會課之前要精心備課，做好主題班會課程的教案和講義或者主題活動方案。在具體的實施過程中，可以組織觀摩學習后進行反饋和評估，通過觀摩學習、公開示范課和集體備課進行經驗交流，把效果良好的主題班會固化下來。把主題班會課程的建設納入院系工作考核中，主題班會的開展納入輔導員、工作考核體系中，通過輔導員培訓，主題班會說課，公開示范課你等方式來提高主題班會的實踐水平。

主題班會課程化尚在探索階段，主題班會課程教學內容和教學體系的建設還需要進一步的深入研究，在教學方法和形式上還需要不斷的創新。

參考文獻：

[1]尚圣虎.大學主題班會內涵及管理[J].世界華商經濟年會·科學教育家，2008，（11）.

基金項目：

2018年重慶商務職業學院校級課題“基于日常思想政治教育視角的高校輔導員工作課程化模式研究”的階段成果之一（項目編號：2018XJKTYB03）。