高中政治精準化教學的實踐路徑

何建軍

【摘 要】本文論述高中政治精準化教學的實踐路徑，提出精準解讀教材、精準了解學情、精準安排活動、精準布置作業等做法，以有效提升政治教學的實效性。

【關鍵詞】高中政治 精準化 實踐路徑

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）38-0138-02

高中政治學科具有較強的理論性和實踐性，教師需采用科學的教法，精準設計，才能提高政治教學的實效性。然而，在實際教學中，普遍存在教師對學生學情了解不足、教學目標不明確、課程資源難以篩選、課后作業難以評價等問題。本文提出從精準把握教材、精準了解學情、精準安排活動、精準布置作業四個環節入手，調動學生的學習熱情，激活學生的多向思維，提升學生的學科素養，進而實現精準化教學。

一、精準解讀教材，設計教學內容

精準解讀教材是實現精準化教學的基礎和前提。關于如何使用教材，魯潔先生曾言：“教師的智能要在一定程度上與教材同構，教師要理解教材，將教材同化為自己的智能、智慧結構，才能使用這個工具。”教師要了解編者的編寫意圖，把握教材內容及其要體現的目標。樹立“用教材教”而不是“教教材”的理念，即不能根據教材內容進行僵化的說教，而應該結合教學目標和學生的實際情況進行再創和統籌，有所取舍或拓展，從而達到精準解讀教材、精妙掌控教材的目的。具體而言，教師可以通過分析新課改標準、把握課程內容的邏輯結構和理解課程內容的重難點三個方面對教材進行解讀。

例如，在講授《經濟生活》第一單元中“樹立正確的消費觀”一課時，新課改標準關于本課的目標和要求是：“描述幾種消費心理;比較消費行為的差異;辨析消費觀念的變化;樹立正確的消費觀。”“描述”一詞說明要求學生要掌握教材中的幾種消費心理并能夠進行區分和比較;“辨析消費觀念的變化”即要求學生理解消費觀念更新的原因;“樹立正確的消費觀念”即要求培養學生的科學精神。從本課在本單元的邏輯框架來看，本課安排在“神奇的貨幣”和“多變的價格”之后，是“生活與消費”這一單元內容的最終歸宿和落腳點。本課著重點在于引導學生樹立理性的消費觀念，其人文色彩濃厚，與現實生活聯系密切，對指導學生的消費行為具有重要意義。從本課重難點的角度分析，基于新課標對本課的要求、鑒于對本課邏輯架構的認識，同時充分結合社會發展對學生核心素養的新要求，將本課的教學重點確定為：“做理智的消費者，量入為出，適度消費。”引導學生以科學的態度對待消費，樹立理性的消費觀念，選擇正確的消費行為。本課的教學難點確定為：“艱苦奮斗，勤儉節約。”確立的依據主要是隨著社會經濟的快速發展，人們的物質生活有了極大改善，目前的高中學生對艱苦奮斗和勤儉節約有了一定的距離感，且有一部分高中生錯誤地認為消費行為是個人行為，無關于社會和國家。因此對學生進行正確引導，使學生理解“勤儉節約、艱苦奮斗”就存在一定的困難。

“教學的藝術其實就是鉆研教材的藝術”。在教學中，教師應從新課改標準、課程的邏輯架構和課程內容的重難點三個角度對教材內容進行解讀，確保對教材內容既有高屋建瓴的宏觀審視，又不失對具體內容的細節掌控，從而達到對教材的深度理解和精準掌控，為下一步的精準化教學奠定基礎。

二、精準了解學情，把握教學起點

蘇霍姆林斯基曾言：“沒有也不可能有抽象的學生。”在新課改的大背景下，高中政治教學逐漸由原來的以“以課程為中心”轉變為“以學生為中心”，這就要求教師要全面、精準地把握學情，強調學生的主體地位，把政治教學真正建構在學生已有的生活經驗和認知經驗之上。也就是說，要想真正把精準化教學落到實處，教師就要從學生的學習需求、學習興趣、學習能力、知識儲備、認知規律和生活經驗等方面全面、精準地了解學情，明確教什么、怎么教、為什么要這樣教等問題，才能使高中政治教學更具針對性、更有實效性，才能更好地實現政治教學的育人價值。

例如，在講授《儲蓄存款和商業銀行》一課時，高一學生對儲蓄存款和商業銀行的認識并非一片空白，他們在現實生活中實際上已經接觸過各種銀行和各種信用工具，因此學生的感性認識和感性材料比較豐富。在教學中，教師充分利用學生的已有認識可以起到促進教學的作用。在講到儲蓄的目的時，教師提出問題：“同學們想一想，儲蓄的目的是什么呢？”學生結合日常生活經驗，紛紛發表自己的看法。有的學生認為儲蓄存款可以用來上學，有的學生認為儲蓄存款可以用來購房買車，有的學生則認為儲蓄存款可以用來養老等。教師結合學生的這些認知展開教學，可以使教學更具有針對性。在講到儲蓄的種類時，教師引導學生結合生活經驗說一說自己所知道的儲蓄種類。有的學生說，有的儲蓄存款可以隨時存入和提取，沒有固定的存期;有的學生說，有的儲蓄存款有固定的期限，比如三個月、半年、一年，甚至更長，存入后不到期一般不得提前支取，否則將按照活期儲蓄計算利息;有的學生說，存期越長利息越高，存期越短利息越低;還有的學生甚至能說出當下銀行存款的利息。教師這個時候趁勢引出儲蓄的類型，則能有效延緩學生的認知坡度。

教師在授課時，把理論知識建立在學生已有的生活經驗和認知經驗上，從學生的基本學情和困惑點出發，從而使整個教學更具針對性，進而實現精準化教學。

三、精準安排活動，形式服務于內容

伴隨著新課改的不斷深入，傳統的“一根粉筆一張嘴，四十分鐘說到尾”的“灌輸式”課堂教學已經逐漸被淘汰，多媒體輔助、小組合作、自主探究等形式層出不窮，使得政治教學形式變得多樣化。然而，這也導致了另一種傾向：教師追求課堂教學形式多樣、手段花哨，卻不注重教學的實際效果，以致教學活動淪為虛妄的形式。要讓教學活動為精準化教學服務，教師必須注意以下兩點：一是教師要明確活動要達到怎樣的目的、要解決教學中的什么問題;二是教師要意識到活動形式要服務學習內容，不能過分追求形式上的華麗。

例如，在講授“樹立正確的金錢觀”一課時，為了使學生正確地認識金錢，教師提前讓學生通過網絡、書籍等途徑尋找相關資料，在課堂上把學生分為正方和反方兩大陣營，開展一場辯論活動。

師：金錢，不是單純的工具，它是一把雙刃劍。錢既可以讓人尊貴百倍，又可以讓人名譽掃地;它既可以給人幸福和自由，又可以把靈魂綁縛在地獄！這取決于人們如何定位金錢的角色。正方的觀點是金錢是萬惡之源;反方的觀點是金錢是幸福之源。

正方：有的人為了得到金錢，去偷盜和搶劫，金錢催生了犯罪。

反方：有的人用金錢幫助他人，金錢讓這個社會更溫馨。

……

師（總結）：在《茶花女》中有這樣一句話“錢是好仆人、壞主人。”視金錢為主人的人，唯利是圖，為了得到金錢不擇手段，終究自食其果;把金錢視為仆人的人深深地知道，是非善惡不在金錢，而在人心。因此，無論是金錢的積累還是消費，我們都要樹立正確的價值觀念：取之有道，用之有度。

教師結合教學內容設計辯論活動，引導學生在暢所欲言的表達中樹立正確的金錢觀念，讓辯論的活動形式真正服務于“金錢觀念”這一核心內容，從而使得教學活動更有針對性和實效性。

四、精準布置作業，實現知識鞏固

作業是高中政治教學的重要組成部分，是鞏固、檢查學生課堂學習效果的重要工具，也是學生強化知識和形成素質的重要途徑。然而，傳統的作業設計缺乏針對性，采取簡單的“一刀切”方式布置作業。在習題安排上經常出現題量較多、作業內容枯燥、反饋不及時等系列問題，使作業的教學功效難以得到充分發揮。精準教學倡導教師有針對性地、分層次地布置作業，讓學生通過差異化作業練習，減少學生不必要的作業壓力，進而促進學生高效完成作業。

例如，在“我國政權對內對外的國家職能”的作業設計中，教師結合 2019 年中國北京世界園藝博覽會的舉辦，設計分層探究作業如下：

2019 年中國北京世界園藝博覽會以“綠色生活，美麗家園”為主題，是中國政府主辦、北京市承辦的最高級別的世界園藝博覽會，它匯聚了世界園藝精華，詮釋了綠色發展理念，加強了各國文明互鑒，在推動構建人類命運共同體方面發揮了重要作用。

基礎性作業：請同學們收集兩則北京市政府為成功舉辦世界園藝博覽會履行國家職能的相關資料。

提高性作業：請同學們收集北京市政府為成功舉辦世界園藝博覽會履行國家職能的相關資料，并且用所學知識對收集的資料進行分析和解讀。

發展性作業：請同學們收集北京市政府為成功舉辦世界園藝博覽會履行國家職能的相關資料，結合所學知識對資料進行分析和解讀，并對政府如何更好地履行國家職能提出自己的建議。

基礎性作業難度較小，學生通過報刊、互聯網、新聞等形式可以比較容易地搜集到關于北京世界園藝博覽會的相關資料，通過資料搜集，使學生初步具有把課本知識與時事政治關聯起來的意識;提高性作業要求學生能夠用所學知識分析和解讀搜集到的材料，需要學生理論聯系實際，把所學知識應用到實際問題的解決和分析之中，從而達到鞏固知識、提升能力的效果;發展性作業要求學生在運用所學知識分析資料的基礎上提出合理化建議，需要學生不但要深刻理解相關知識，還要有自己的獨到見解，對學生的思維深刻性提出了更高的要求。作業設計層次分明，循序漸進，顧及每一位學生的實際情況，每個層次的學生都能找準自己的“位置”，按質按時完成作業并有所收獲。

總之，高中政治精準化教學符合新課改的基本要求，能夠調動學生的學習熱情，激活學生的多向思維，提升政治課堂效率。實施精準化教學，需要教師對教材、學情、活動、作業的深刻認識和精準把握，不斷探索有效的教學路徑，才能真正讓政治課堂成為提升學生素養的主陣地。

【參考文獻】

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[3]池方權.精準把握教材? 提高復習效率[J].教學月刊·中學版（政治教學），2017（05）.

【基金項目】基于智學網數據平臺的個性化教學實踐研究（SZ202003）。

（責編 羅汝君）