淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)①

楊章英

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式與方法均發(fā)生較大程度的轉(zhuǎn)變，其中以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度為主要方向。本文即是從生活化角度出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)生活化問題、構(gòu)建生活化情境以及布置生活化作業(yè)三個(gè)角度對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然較為基礎(chǔ)，但是其在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用非常頻繁，我們幾乎每天都離不開小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。既然小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與大眾的日常生活如此密切，那么小學(xué)數(shù)學(xué)老師即可以運(yùn)用生活化教學(xué)的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既能夠降低小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，同時(shí)又能夠促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與吸收。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行深入的分析和研究，認(rèn)為要做好小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)生活化問題

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的例子開展教學(xué)，在激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠?yàn)樾W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供啟發(fā)性的建議，讓學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)更具有著力點(diǎn)，進(jìn)而提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，我們班一共有多少人？”學(xué)生：“50人。”老師：“是的，大家脫口而出，因?yàn)槲覀兇蠹冶旧硪呀?jīng)知道了答案。假如你剛到我們班，想了解一下我們班具體有多少人，你們會(huì)選擇什么樣的做法呢？”學(xué)生：“詢問班里的學(xué)生。” “親自數(shù)一數(shù)。”老師：“數(shù)一數(shù)的方式最為保險(xiǎn)，那么你會(huì)怎么數(shù)呢，難道是1、2、3、4、5這樣數(shù)嗎？”學(xué)生：“不是，先數(shù)出一排的人數(shù)，因?yàn)槊颗诺娜藬?shù)是固定的，所以連續(xù)相加就可以。比如我們班每排都是10人，一共有5排，那么就是5個(gè)10相加，就能得到最終的答案。”老師：“還有沒有更快一點(diǎn)的計(jì)算方法呢？”學(xué)生：“用乘法計(jì)算更快。”老師：“是的，那大家想不想學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算呢？”學(xué)生：“想。”老師：“很好，今天我們就來學(xué)習(xí)‘乘法的初步認(rèn)識(shí)。”

二、構(gòu)建生活化情境

所謂構(gòu)建生活化情境，指的是數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活化氛圍，即構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生從更為熟悉的生活角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過構(gòu)建生活化教學(xué)情境的方式，不僅可以有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀生活情境，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠有效促進(jìn)小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與吸收。

例如，在教學(xué)“6、7的乘法口訣”一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)6和7的乘法口訣之前，老師先問一問大家，關(guān)于6和7 這兩個(gè)數(shù)字，同學(xué)們首先會(huì)想到些什么呢？”學(xué)生：“六六大順。”“一個(gè)星期有7天。”老師：“六六大順，那么6乘以6等于多少呢？”學(xué)生：“36。”老師：“6個(gè)星期是多少天？”學(xué)生：“42天。”老師：“半個(gè)月是多少天？”學(xué)生：“15天。”老師：“半個(gè)月里面有幾個(gè)星期？”學(xué)生：“2個(gè)星期。”老師：“一個(gè)月里面有幾個(gè)星期呢？”學(xué)生：“4個(gè)星期。”老師：“4個(gè)星期是多少天？”學(xué)生：“28天。”老師：“一年是365天，那么同學(xué)們能不能計(jì)算出一年大概有多少個(gè)星期呢？”學(xué)生：“一年有50個(gè)星期。”老師：“50個(gè)星期是多少天？”學(xué)生：“350天。”老師：“350天比365天少多少天？”學(xué)生：“15天。”老師：“15天又是幾個(gè)星期？”學(xué)生：“2個(gè)星期。”老師：“所以一年應(yīng)該有多少個(gè)星期？”學(xué)生：“52個(gè)星期。”

三、布置生活化作業(yè)

布置生活化作業(yè)是數(shù)學(xué)老師幫助小學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐的有效方法，其不僅有助于促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收與利用，而且還能夠幫助小學(xué)生更好地了解生活。然而，生活化的作業(yè)雖然不能直接被老師所檢查，但是老師可以結(jié)合信息化的手段，引導(dǎo)學(xué)生相互合作，將生活化作業(yè)的過程進(jìn)行錄制，以便于老師對(duì)生活化作業(yè)的檢查。例如，在教學(xué)“分一分”一課后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們所學(xué)習(xí)的除法分一分的知識(shí)，大家都掌握了嗎？”學(xué)生：“掌握了。”老師：“大家在課下可以三人或者四人一組做一場(chǎng)小游戲，你們?cè)敢鈫幔俊睂W(xué)生：“愿意。”老師：“同學(xué)們可以找一個(gè)不透明的袋子，然后在里面裝入一定數(shù)量的小石子，注意石子不要太大。然后你們每人抓一小把石子，先看看自己手中的石子數(shù)量有多少種平均分法，并按照盡可能多的形式劃分，平均分的方式越多，得分越高，如此重復(fù)5次，得分最高者獲勝。你們能做到嗎？”學(xué)生：“能。”老師在布置生活化作業(yè)之后，還要記得在次日的課堂上對(duì)生活化作業(yè)進(jìn)行檢查，以了解學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的掌握情況。

總而言之，小數(shù)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不是一件簡單、容易的工作，數(shù)學(xué)老師在開展生活化教學(xué)的過程中，不僅要注意結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)還要以通俗易懂的方式介紹給學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與吸收。

參考文獻(xiàn)：

[1]周永剛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用[J/OL].學(xué)周刊，2020（04）：95.

[2]陳斌禮.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[J].課程教育研究，2019（52）：78-79.