淺談班級管理的藝術

葉彩紅

摘要：班級這個“麻雀”雖小，可也五臟俱全。如果學生能夠借助班級這個平臺實現自我管理，對他們的學業成長，既是好機會，也更有效率。班主任要處處以學生為主，為人師表，把自己融入到班級集體中，以發展的眼光來對待每一位學生，和學生一起用主人翁的態度對待班級管理。

關鍵詞：班級管理 樹立典型 自我管理

班級這個“麻雀”雖小，可也五臟俱全。班級是學校的細胞，它既是學校實施素質教育的基本單位，也是學生學習活動的基層集體，其管理水平的高低，對學生健康的發展，對完成教育和教學的各項任務起著具足輕重的作用。要達到這一目的，必須依靠作為班級領導者和組織者的班主任，做出長期的努力實踐，通過切實有效的班級管理，才能在現代育人工程中描繪出燦爛的前景。

一、班級框架需合理化

家庭是學生成長的第一環境，班級是學生成長的第二環境，要組織好班級，就需班級框架合理化，班級框架就是指學生座位的排列，一般都是采用秧田式排列。排列時需要互相搭配好，設計出合理框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵，更有利于團結同學，形成合力，為班級管理打下一定的基礎。同時也需要注意教室的環境布置，為學生創設良好的學習氛圍，更為老師創設良好的育人環境。

二、常規管理需科學化

班級常規管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。班主任首先要克服傳統的管理思想，要有科學的管理思想班主任要把管理與教育相結合，通過管理來促進教育，又通過教育促進管理，取得意想不到的收獲。其次，要有科學的規章制度，狠抓學生基本生活習慣，使常規制度化。另外，常規管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，并及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把班級常規管理落到實處，使班級常規管理更具科學性。

三、樹立典型，自我管理，學會承擔責任

卡爾.威特曾經說過：孩子能做的事就讓他自己做，千萬別替他去做。

在我的教師生涯中，遇到這樣一件事情。剛開學是接到一個新的班級，第一天和同學見面，我自然就問班長是誰，一個同學很不情愿地站了起來說他就是班長。我挺納悶的，課后我就跟班長談話。他跟我說：“老師，我不想干這個班長了。”

我問：“什么原因？”

他說他受了傷害。原來，這個班長責任心挺強，管事管多了，自然就得罪了一些學生。后來，因為一件事發生爭執，這個班長就被幾個同學給揍了一頓。而這件事，原班主任老師都不知道，因此這個長覺得很受傷害。

我當時一聽，很驚奇，居然還有這樣的事！

我跟這位同學說：“你年紀輕輕的這么點兒跤都摔不了，那還算是個男子漢嗎？你在哪兒摔倒就在哪兒爬起來。當時是誰揍的你？為什么要揍你？這是班風不正的一個表現，不是你個人的責任。只要我帶班，你就不用擔心。這個班長就你干，不管你干得怎么樣，我一定要幫助你，我相信你一定能干好，讓那些傷害你的同學主動向你賠禮道歉。”

我就幫這個班長出了一些主意，與他商量怎么開展班里的工作。這位班長的勁頭就上來了，說：“也老師您放心吧，我肯定會好好干。”

以前班長性格軟一些，管不住同學。現在他底氣足了，也變得有魄力起來。

有一天，班長來找我，說：“老師，我把一個組長給撤了。”

我問：“怎么撤的？

他就講了事情的經過：我們學校的教室大，學生多，得經常打掃衛生。這次，班長就安排了一個組的同學打掃衛生。安排好后，這個組的組長就找到班長，跟班長說：上一次是從我們組開始的，這一次又從我們組開始，不公平。”

班長說：“現在已經安排完了，來不及更改。你說的這件事，如果是我的失誤，今后我會彌補。”

組長說：“那不行。”

班長說：“你想好了，你們組到底干不干？”

組長說：“不干。”

班長說：“好，我現在正式宣布，你這個組長被撤職了。我另外安排同學來打掃衛生。”

我聽他講述了這個過程，說：“好，我希望你以后有這種果斷的工作風格。”開班會的時候，我就對班長的行為進行了鼓勵，又從側面說服了一下那個組長。

從這件事以后，班長膽量就越來越大，威信也越來越高，班里的工作也開展得很順利。

那幾個曾經打過班長的同學，也先后去跟班長賠禮道歉了。

我常對學生說：“咱們學生要學會承擔責任，將來看一個人有沒有出息，看你什么呢？學習是一個方面。更重要的是，當領導把這個工作交給你的，你能不能盡快地顯示出組織能力和領導能力。

通過這個事例說明了：要提高管理效果，樹立典型是關鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學，積極上進的學生作為典型，進行積極地指導，指出他的閃光點和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時落后的轉變典型。要耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，并以正面典型激勵它，啟發他，他定會轉變的，這樣就可以一帶十，點面結合。通過典型的樹立，自我管理，學會承擔責任。全面育人，使學生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工作。

四、寓管理于各項活動之中

班主任充分利用好開展各項活動的機會，在做好總指揮員的同時，寓管理與活動之中。讓學生在輕松和諧的氣氛中養成良好的行為習慣，培養同學間融洽的人際關系，形成集體主義榮譽感，從而更好地使學生樹立遠大的理想激發發奮學習的信心和熱情，班主任在活動的安排和指揮中很輕松管理班級，從學生的語言、行為中折射出學生的內心世界，可使班主任尋找到管理好班級的新思路，促進素質教育的發展。

五、掌握好處理自然群體的尺寸

現在的學生，思想、性格大多活躍，在平時很容易形成自然群體。俗話說：物以類聚，人以群分。作為班主任就得必須掌握尺寸，用合理、科學的態度加以分析。積極的引導，有利于學生個性得到較好的發展，有利于增強班級的凝聚力。因此班主任要正面引導，指導學生選擇合適的伙伴。俗話說：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴會終身受益。