教育信息化背景下盲生道德與法治教學的探析研究

韓緒鳳

摘要：隨著教育信息化2.0的提出，信息化技術與教育進一步融合，教育內容豐富多樣，推動教育事業的發展。目前，盲生道德與法治課程在信息化教學上仍存在教師觀念滯后、使用率低等問題，導致教學實效性不足。針對突出問題，本文從教師信息化素養、信息化與課堂教學深度融合、建設學習平臺輔助教學等方面著手，提出盲生道德與法治信息化教學推進策略，以期更好地提升盲生道德與法治教學水平，為學生的全面發展奠定基礎。

關鍵詞：教育信息化? 盲生? 道德與法治教學

2018年4月13日，教育部印發了《教育信息化2.0行動計劃》，正式提出教育信息化2.0，我國教育信息化的發展得到進一步升級和提升。教育信息化的到來，促進教育和信息化的進一步融合，推動著教育內容日益豐富多樣，教育形式愈加形象、生動，學習的主體由傳統學習的主導者-教師向學生轉變。

一、教育信息化背景下盲生道德與法治教學的突出問題

（一）德育課程教材改變，德育教師面臨新挑戰

為貫徹落實黨的十八屆四中全會關于在中小學設立法治知識課程的要求，從2016年起，將義務教育小學和初中起始年級《品德與生活》《思想品德》教材名稱統一更改為《道德與法治》。法治教育和品德教育合編教材、混合教學，使得仍以原來的德育或者政治教師為主的教師隊伍，因無全面、深入的法治專業知識儲備而遇到教學“瓶頸”，導致法治教育的專業性、體系性難以得到保證。

（二）信息化教學滯后

1.信息化教學平臺應用頻率低

教師觀念滯后，教學方式單一，部分教師對于盲生信息化的開展存有疑問的態度，從而忽略學校購買的先進多媒體教學設備的功能和作用，導致使用率低，淪為擺設。

2.教師信息化綜合素養有待提升

在傳統的固有的教學理念影響下，部分教師對信息化教學掌握和運用能力欠缺，無法緊跟現代教育信息技術發展步伐，信息化教學推進緩慢。

二、開展盲生道德與法治信息化教學的可行性條件

1.學校教育信息化基礎設施齊全，為開展盲生道德與法治信息化教學提供了堅實的物質基礎。以本校為例，為了讓每一個殘疾孩子都能接受公平、高質量的教育，學校以兩期特殊教育提升計劃為依據，配備多種現代信息化教學設備，如盲人電腦、讀屏軟件等，實現了信息化教學設備全覆蓋。

2.盲生視覺受限，并不意味著他們完全與現代信息技術脫離。學校開設計算機技術課程，打開了他們與信息技術世界的大門。盲生通過信息技術了解獲取信息、拓寬人際交往領域、開展休閑娛樂活動。盲生對信息技術的掌握為開展道德與法治教學提供了有利保障。

三、盲生道德與法治信息化教學推進策略

如何利用現有的可行性條件，解決教育信息化背景下盲生道德與法治教學的突出問題，將其轉化為將道德與法治課程與教育信息化有效融合的驅動力，這需要道德與法治教師不斷地在教學實踐中進行探索。

（一）更新觀念，提升教師信息化素質

1.作為身處教育信息化背景下的教師，應該摒棄盲生信息化教學無用的陳舊觀念，與時俱進，緊抓教育改革發展的脈搏，將信息技術運用于自己的課堂。

2.提高使用多種信息化教學手段的能力。通過推進教師網絡研修，如利用中國大學MOOC等中國慕課學習平臺學習微課設計與制作，借此提升教師的信息化教學水平。

3.教師需從盲生實際出發，鉆研信息技術背景下的道德與法治課程的授課方式，不能只用一張嘴、一張PPT，要充分借助信息化技術教學資源豐富、形式多樣的優勢，讓學生真正地成為學習的主體，營造良好的教學氛圍，真正地實現信息化與教育的融合。

4.隨著信息化技術的快速發展，眾多信息混雜在一起沖擊著盲生的價值觀念，作為道德與法治教師，應以身作則，提高自己的思想道德修養和人格魅力，成為學生的榜樣，進而幫助學生樹立正確的價值觀。

（二）推進信息化技術與課堂教學的深度融合

1.推進信息化技術與實踐教學的深度融合。盲生道德與法治課程教學方式多樣，如情境化教學、調查研究、案例討論、訪談記錄等，豐富多樣的實踐教學方式促進了學生參與課堂的積極性和主動性，從而提高課堂效率。教師要根據學生和教學內容實際，合理利用信息化技術，為學生提供豐富的網上學習素材，建立信息化技術和實踐活動相結合的學習模式。

2.推進信息化技術與教育評價的深度融合。隨著教育信息技術的發展，我們可以充分發揮信息技術的優勢，為每個學生創建符合自身特點的線上評價體系，詳細記錄學生的學習情況、生活習慣、心理狀態等，通過對學生的綜合分析，設置符合學生實際的教學思路和方法。

（三）建設線上線下學習平臺輔助教學

在教育信息化推進的過程中，特殊教育學校作為盲生學習的主陣地，要積極參與，充分發揮其主體輔助作用。學校可積極和企業開展合作，為教師和學生配置豐富多樣的多媒體設備，使用并充分挖掘“學科網”“鴻合i學”等課程資源，結合教師、學生實際情況，創建符合學校特點的線上學習平臺。線上學習平臺將提供豐富的優質的課程資源，打破空間和時間的限制，使得教學資源隨時隨地被分享。

教師提前做好線上課程資源內容的篩選，時刻以學生為主體，課程資源內容做好去偽存真，使之真正符合學生的學習特點和認知水平，形成線上線下教育合力，保障學生享受到優質的教育。

道德與法治課程以學生的生活為基礎，以培養具有良好品德與行為習慣、熱愛生活、熱愛祖國、樂觀向上、敢于探究的學生為目標的活動型綜合課程，對于學生人生觀、世界觀、價值觀的形成具有非常重要的作用。當前在教育信息化2.0背景下，信息化技術與教學深度融合是教育發展的必然趨勢。作為盲生道德與法治教師，應該結合教學內容與盲生特點，借助信息化技術和多媒體設備的優勢，突破傳統教學模式，營造良好的課堂氛圍，推動盲生道德與法治課程教學水平的提高和發展。