教體結合的“喜”與“憂”

何為 江華

關鍵詞：體教結合? 教體結合? 特長生? 學校體育

一、“體教結合”向“教體結合”的轉變

“體教結合”是新的歷史條件下加強學校體育工作、推動素質教育、促進青少年訓練、為國家培養和造就高素質勞動者和優秀體育后備人才的一項新的重要舉措，是整合體育、教育等資源而實施的人才培養戰略的重要措施，體現了體育、教育事業最根本的培養目標，符合人才培養的內在要求。由于體制造成的歷史原因，教育相關部門對競技運動員的特殊性認識和把握不夠，而體育相關部門對運動員的文化學習和教育生長較少問及或無能為力，雙方都從本系統的工作重心出發，難以把文化教育和體育訓練有機地結合在一起，導致大多數的體教結合流于形式，急功近利現象較為嚴重。成都市華陽中學與四川省田徑學校反復討論，決定充分利用田徑學校的優質訓練資源和華陽中學的優質教育資源，試圖走一條全新的“教體結合”的發展之路，讓教育部門主體引導體育部門共建共進共享：變“運動員學生”為“學生運動員”，變“體育訓練為主，文化學習為輔”為“學訓并生，突出體訓”，探索青少年競技體育基礎訓練與文化學習共同提高的有效途徑。

2006年至今，教體結合帶來了幾個轉變。一是將只注重運動技能的“運動員學生”變為了運動技能與文化知識并重的“學生運動員”;二是“體育訓練為主，文化學習為輔”變為了“文化學習為主，突出專業訓練”。從體教結合到教體結合的轉變中，學校更多站在育人的角度去思考學生的未來。在國家教育“立德樹人”核心目標指引下，隨著高考的逐步改革，藝體特長生的考試加分政策導向，站在新的歷史節點，又該前瞻 “未來的教體結合”之路。成都市華陽中學經過數十年的困頓、覺醒、瓶頸、反思前行，著眼思考現行學校的“教體結合”發展新出路，是新一輪的挑戰更是突破與重生的契機。

二、教體結合的“喜”

1.育人共識，學生順勢發展

學校與體育部門達成的育人共識，讓學生運動員快樂的學習、嚴格的訓和健康的成長，為他們進入專業運動隊或升入高一級學校提供更堅實更寬厚的平臺，為他們的人生也奠基了成人成事的堅實基礎。近年來，學生運動員的發展一是向著專業運動員方向發展、二是作為特長生升入“985”“211”名校、三是考入專業體育院校。

2.雙重管理，規范成長體系

強化學生運動員的管理與教育。通過兩校領導、教練和教師對學生運動員的“跟蹤”管理，全面掌握運動員的信息，及時了解學生們的思想表現，發現問題，及時教育;學生每人發放一本《學生管理手冊》，每周交到班主任處，記錄學生每周的學習、紀律表現等情況，次周交給教練員查看后簽字，始終對學生運動員實行“動態管理”。

3.精細課制，積淀綜合素養

對學生實行初、高中“三三學制”，在華陽中學完成初中和高中的完整學習。周一至周五上午1-4節、下午1-2節和晚自習1-2節為文化課學習時間，學習內容與所在班同步并接受班主任的管理。同時要求參加所在班級的各類文化課考試或測試，成績計入所在班級統一考核。而訓練與日常生活管理：奧校訓練時間為周一至周五第一節課前和下午1-2節后。訓練由田校專職教練進行指導和管理。

三、教體結合的“憂”

1.一枝獨秀不是春

近年來，由于學校教體結合的迅速找到發展，在成都市和四川省系列田徑賽事中，華陽中學連續榮登冠軍榜，造成了一枝獨秀的局面。很多學校對無法挑戰沒有了體育本身的頑強拼搏和更高更強，在田徑工作方面甚至出現了懈怠和借用等現象，這是一種在區域內教體結合發展的不平衡和不對稱。

2.藝體特長生取消后的發展

2018年2月23日，教育部發布《關于做好2018年普通中小學招生入學工作的通知》，其中提到，逐步壓縮特長生招生規模，直至2020年前取消各類特長生招生;繼續清理和規范中考加分項目，尚未全面取消體育、藝術等加分項目的地方，要從2018年初中起始年級開始執行。這一政策的實施，也會對體教結合的學校造成一定的影響。

3.學生運動員的“二八定律”

學生運動員在教體結合的模式下，出現了差異化的發展。由于運動訓練和運動員成長的不確定性存在，有近20%的孩子會因為運動損傷、文化成績、運動成績等情況沒有找到更好的出路，流落于他們找不到閃光和榮耀的存在感。這部分孩子對生活沒有信心，甚至后悔走上了體育運動的道路。

4.教練的苦短情長

從教練向教師的轉變，從強勢到走心的訓練和教育，是對傳統教練的一種挑戰。他們心中依然有體育的情懷和夢想，但如何找到競技體育在新時期和現在學生、家長、社會的存在，以及符合多方的需要，是教練的一個結和一個坎。

四、教體結合的突破與重生

1. 結合——融合——創生

從教與體的結合中，加速教與體的融合，是未來教體結合發展核心。這需要雙方行政部門細致入微的關心和關注，需要教練、家長、文化課老師、管理老師全方位的教育融合。為每一個學生制定不同的訓練計劃、文化課計劃、成長計劃，這樣才能讓整個教體結合創生出新型的運動員。特長領先、文體并進、健康陽光、適應社會。

2.全面育人多元發展

對學生運動員的多方位管理，除開訓練和文化的發展外，應開設一些能讓他們理性認識和文化架構的課程。

3. 政策導向、教體關注

地方政府應積極支持學校發展體育特色，大部分學校建立起教體結合的多元發展模式。采用西方國家對運動員的培養模式，通過學校社團、社區俱樂部、名優工作室等渠道，打開一張以點帶面、多點輻射的“健康中國”之網。

4.共建共享協同創新

聚焦教體結合與健康中國的有機結合，教育部門和體育部門都應站在民族發展的高位。不以區域、地域、利益、榮譽為出發點，共建共享協同發展，規劃青少年體育的整體提升，高舉“體育強國夢”的旗幟，塑造出一個人人向往、兼濟天下的“教體結合”共同體。