芻議高職語文教學(xué)中開展人文素質(zhì)教育的問題與對策

摘要：高職階段是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的黃金時期，不僅要管理學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，還要對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀進行引導(dǎo)，從而促進其形成健全的人格。因此，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將語文教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合。本文圍繞高職語文教學(xué)中開展人文素質(zhì)教育的問題與對策展開討論，希望能夠為高職院校的語文教學(xué)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：高職語文 人文素質(zhì)教育 教學(xué)問題 對策研究

目前，高職院校想要在原有的教育基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，通過科學(xué)有效的方式來幫助學(xué)生提高自身的人文素質(zhì)，首先要做的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀。在平時的教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該對教學(xué)方式做一個相應(yīng)的調(diào)整規(guī)劃，從而在實施教學(xué)計劃時，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中慢慢提高自己的人文素質(zhì)。

一、高職語文教學(xué)中開展人文素質(zhì)教育出現(xiàn)的問題

（一）忽略學(xué)生的主體地位

語文課程是具有很強的實踐性的，很多知識都是進行實驗操作的。但是由于教師的教學(xué)方式太過于呆板單一，還是一味地“我講你聽”的課堂狀態(tài)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種枯燥的學(xué)習(xí)方式缺少趣味性，學(xué)生普遍提不起興趣。教師與學(xué)生之間缺乏課堂互動，從而忽視了學(xué)生才是課堂上的主角。[1]這種單一的教學(xué)方式，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)中的主體地位，不能幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更不利于提升學(xué)生的全面素質(zhì)，所以也不能形成人文素質(zhì)教育的有效滲透。

（二）沒有對學(xué)生實行全方位的培養(yǎng)

我國過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教育發(fā)展模式，因為傳統(tǒng)的教育模式更多的是側(cè)重對學(xué)生知識的傳授，而忽略了對學(xué)生各項素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是沒有注重對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。這是不完整的，也是錯誤的教育方式。這種教育方式是不利于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展的。因為現(xiàn)在的社會需要的是全能型人才，就算理論知識很強，但素質(zhì)較差也會被現(xiàn)在的人才市場淘汰。所以，改變對學(xué)生的教學(xué)方式，加強學(xué)生的人文素質(zhì)教育，能夠為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）教材相對落后，課程偏少

我國高職院校使用的語文教材幾乎都是國家規(guī)劃的教材，但現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展十分迅速，致使教材中的許多知識相對來說比較落后，完全跟不上現(xiàn)在語文教學(xué)的發(fā)展。而且教材當(dāng)中的創(chuàng)新度不高，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的時候感到內(nèi)容單調(diào)、枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)興趣。另外，雖然語文課程在學(xué)校中都有開設(shè)，但是此門課程的設(shè)置時間太短，幾乎一周才一節(jié)或者兩節(jié)課程。教師在教學(xué)的過程中，既要教學(xué)生教材內(nèi)容，又要豐富延伸其他內(nèi)容，時間是完全不夠用的。因為人文素質(zhì)的形成并不是一蹴而就的，而是需要日積月累地學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。這也需要學(xué)院多多增設(shè)語文課程，讓學(xué)生能有更多的時間花在語文學(xué)習(xí)上，能夠從語文的學(xué)習(xí)中感受人文氣息。

二、高職語文教學(xué)中開展人文素質(zhì)教育的具體措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教師教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變教師觀念是教育改革當(dāng)中非常重要的環(huán)節(jié)，教師教學(xué)方法應(yīng)不斷創(chuàng)新，在平時的教學(xué)過程中要注重學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，要為學(xué)生樹立一個良好的榜樣和典范，利用以人為本的思想來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，傳遞正能量。從這些方面做到為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，還能夠受到人文素養(yǎng)的熏陶，從而能夠潛移默化地提升素質(zhì)。

（二）從實際出發(fā)，培養(yǎng)專業(yè)技能人才

高職院校除了教學(xué)生基本理論和專業(yè)知識外，還應(yīng)該教給學(xué)生從事專業(yè)工作時的必備技能。所以，高職院校應(yīng)打破課程鏈，要按照我國專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行相關(guān)教學(xué)研究，注重對學(xué)生技能的培訓(xùn)，并且要對所教授的專業(yè)課程進行改革創(chuàng)新，加強學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，再將人文素質(zhì)教育滲透到專業(yè)技能學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能做到既保證學(xué)生的專業(yè)水平，又提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

（三）創(chuàng)建學(xué)習(xí)交流群，幫助學(xué)生排憂解難

高職院校的教育課程應(yīng)該從實際情況出發(fā)，增設(shè)專業(yè)人才的實踐培訓(xùn)課程，在課程當(dāng)中鼓勵學(xué)生多與同學(xué)、教師進行交流。還可以通過創(chuàng)建微信群、QQ群的方式組建一個學(xué)習(xí)交流群，讓學(xué)生與教師離開學(xué)校后也能夠正常交流。在交流的過程中，教師不僅針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，還可以與學(xué)生溝通平時遇到的煩惱與困難，幫助學(xué)生疏通心理上的壓力，讓學(xué)生更加理解“人文”的含義。

三、結(jié)語

隨著高職院校教學(xué)工作創(chuàng)新與改革的不斷推進，從一定層面上來看，效果還是十分顯著的。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，還能提高學(xué)生的人文素質(zhì)，為學(xué)生未來的工作生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱艷華.探索在高職語文教學(xué)中開展人文素質(zhì)教育的問題與對策[J].文理導(dǎo)航，2019（31）.

（作者簡介：康燕，女，本科，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：文學(xué)）（責(zé)任編輯 葛星星）