淺談優化初中物理教學模式的策略

楊志偉

摘要：物理這一學科是學生從初中開始學習的一個重要學科，物理的學習難度也是比較高的，但是，其教學作用是十分重要的。隨著新課程改革的影響，物理學習難度的原因也被發現，緊接著教師對物理教學的方法策略逐漸開始改變，各種優化初中物理教學模式脫穎而出，各種教學模式下的具體的課堂教學策略多種多樣，那么“如何恰當的優化教學模式從而提高教學質量”，這一問題理所當然得成為教師和家長最為重視的問題，需要教師的不斷探究和努力，為改變物理在學生們眼里“難學、不愛學”的看法，為提高學生課堂學習效率盡一份力。

關鍵詞：初中物理;教學模式;策略探究

傳統教學模式下的物理課程難度大，讓學生們在學習中感到困難，隨著時間的推移，學生們對物理的學習興趣便一點一點的降低，使得物理課堂變得沉悶，失去了教學的意義。因此，對于初中物理教師來說，如何在物理的教學中培養學生的物理學習興趣，并讓這種喜愛一直延續，成為教師當前解決的教學現況的主要問題。新課改背景下的教學模式，大都強調以學生為主體，提倡帶動各層次學生進步，培養學生們的各項能力，提高綜合素質，促進全面發展。因此，現下推出的“導學案教學模式、分層教學模式、微課”等新型教學模式，都切實有效的提高了課堂教學效率，下文針對新型教學模式提出有效教學策略，望對各位教師有所幫助。

一、導學案教學模式，展教師嚴謹之態

導學案是新課標改革發展下出現的一種新型教學模式，是教育教學的長期工作過程中總結出來的經驗之談，是教師們通過各項準備工作為同學們設計的課堂學習計劃，從而完成以素質教育發展的目標，并且能夠引導學生自主學習、合作學習的教學效果。導學案是教師的教學工作中不可或缺的前提條件，是教師對待教學任務的態度，對學生成績的負責，所以教師們要多多探索物理實驗教學的有效方法，在高效的課堂教學展示教師的風采。

例如，在教學實驗課《測量物體的密度》時，教師在引導學生做實驗之前回顧和整理實驗中所需要用到的知識點和器材，比如，先把物體密度的求解公式，物體質量的測量方法等，讓學生在實驗中做到心中有知識，清楚實驗的每一步，這樣，讓實驗更加順利，課堂教學更加高效。

二、借用信息技術教學，提高物理學習興趣

近年來，現代信息技術漸漸走進校園，多媒體技術被用于課堂教學之中，也成為學生們比較喜歡的教學方法之一，多媒體信息技術運用到課堂的主要形式以使用PPT課件的方式，給學生們展現一節直觀可見的，集圖文于一體的高效課堂，這種教學模式可以將那些枯燥無味的內容有趣化，讓僅用語言表達學生學習吃力的內容變得形象化更易懂，從而提高學生對物理的學習興趣。

例如，在教學《光現象》時，在講解“光的折射和光的反射”時，教師可以讓學生們借用多媒體觀看視頻里那些光的折射和反射的原理，讓學生能夠直觀得理解光現象的這些原理，讓學生在信息技術的教學模式下感受信息技術，感受神奇的光現象，在其中學習新知識。這樣，讓學生在信息技術的影響下喜歡物理，提高對物理的學習興趣。

三、融入分層教學，增加學習信心

物理學科是學業生涯中難度較大的學科之一，不管是對學生來說還是對教師來講，物理都是重點。分層教學法是一種有效的教學方法，教師巧妙的將分層教學法運用到初中物理教學中，通過合理的對全班同學進行科學分層，從而可以針對不同層次的學生制定不同層次的教學目標，分層式布置課后作業，充分讓分層教學的優勢發揮出來，提高高中物理教學的效率和質量。

例如，在教學《機械能及其轉化》，教師給差等生的目標就是能夠真正的掌握知識，理解知識，也可以做一些簡單的題;中等生在掌握知識的基礎上不僅能完成簡單的題目，也要能做一些中等難度的物理題;至于優等生，她們的基礎知識都比較夯實，思維能力也比較強，所以教師可以多多培養她們的探索能力，給他們更高的目標，但也不能過高。需要注意的一點是，這樣的目標設計是教師自己的一個教學手段，不能表現的太過明顯，如果有的學生的好奇心強但是學習能力也有限，教師不能說你成績不好我不教給你，應該支持他們。這樣一來，可以減輕學生學習壓力和負擔，在各自的學習能力基礎上更進一步。

綜上所述，可見初中物理的教學模式和好的教學策略對初中物理的教學質量提升有著十分重要的作用，所以在物理的教學中教師要順遂新課改的新理念，為物理的高效課堂積極探索有效教學方法。在教學過程中，引入生活知識運用多媒體技術，活躍課堂氛圍，增強物理課堂對學生的吸引力，提高學生的學習興趣。為了給學生構建高效課堂，教師們理所應當得積極探索能提高學生對物理的學習興趣的教學方法，通過多元化途徑，切實提高學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，發展學生創新思維能力。為給學生們打造高效而有趣的教學課堂，不探索與創新，時刻走在教學的前沿，為祖國教育事業盡自己的綿薄之力。

參考文獻：

[1]周燕新.2011.吉林教育[J].淺談如何提高初中物理教學有效性——激發學習興趣，提高教學有效性.

[2]唐絢紅.2011.基礎教育參考[J].提高物理課堂教學有效性——抓住中心環節.