“一材多用”情境教學(xué)，讓思政課活起來

張云生

摘要：普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）明確指出，“要針對高中學(xué)生思想活動和行為方式的多樣性、可塑性，著力改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式?！被谶@樣的認(rèn)識，在思政課教學(xué)中適當(dāng)引入生活素材，使理論觀點(diǎn)與生活經(jīng)驗有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在生活實(shí)踐的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量。筆者結(jié)合自身多年的教育教學(xué)實(shí)踐就一材多用在高中思政課中的運(yùn)用談?wù)勛约捍譁\的體會，旨在拋磚引玉，以期共同進(jìn)步和提高。

關(guān)鍵詞：高中思政課? 一材多用? 情境教學(xué)

所謂“一材多用”情境教學(xué)，就是用一個主題情境材料貫穿課堂教學(xué)的整個過程，進(jìn)行多角度、多層次的挖掘，點(diǎn)點(diǎn)設(shè)疑，層層分析、環(huán)環(huán)相扣，自然推進(jìn)、前呼后應(yīng)、一以貫之，使課堂資源在教與學(xué)的互動中自然生成和充分利用，有效提高課堂教學(xué)效果。以下筆者結(jié)合自身教學(xué)案例和最近聆聽的幾堂思政競賽課為例，來探討分析“一材多用”情境教學(xué)中的幾個要領(lǐng)。

一、材料的選擇要新穎，突出時代性

思政課最大的特點(diǎn)是理論聯(lián)系實(shí)際，這就對我們的思政教師提出了一個更高的要求，我們要熱愛生活、關(guān)注生活，做生活的有心人。我們才可能將生動鮮活的一個個經(jīng)典案例素材引入到我們的思政課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與性。比如，在進(jìn)行《意識的作用》這一框題的教學(xué)時，正值港珠澳大橋通車。與之有關(guān)的話題學(xué)生特別感興趣。筆者根據(jù)當(dāng)時的時政新聞報道與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計：我在教學(xué)中先讓學(xué)生觀看了一段新聞綜合《“天塹”變通途》的視頻，創(chuàng)設(shè)情境，提出了，“為什么要建設(shè)港珠澳大橋？港珠澳大橋的建成體現(xiàn)了意識的什么作用？建設(shè)港珠澳大橋需要考慮什么因素？”三個探究問題，通過學(xué)生討論、師生歸納、共同探究自然生成。逐一將本框的“意識活動的三個特點(diǎn)（目的性、自覺選擇性、主動創(chuàng)造性）”;“意識對改造客觀世界的指導(dǎo)作用”;“發(fā)揮主觀能動性與尊重客觀規(guī)律相結(jié)合”三大哲學(xué)理論知識迎忍而解。再如，在政治生活《人民代表大會：國家權(quán)力機(jī)關(guān)》這一內(nèi)容的教學(xué)時，正值全國兩會的召開。于是，我通過讓學(xué)生觀看兩會現(xiàn)場視頻和依次展示與本框內(nèi)容相關(guān)的會議圖片資料，來創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)互動、合作探究，推進(jìn)新課教學(xué)。這樣的設(shè)計讓學(xué)生感到課堂知識貼近他們的生活，讓課堂具有親切感。充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和參與熱情。

二、找到材料與教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，突出針對性

材料的新穎固然重要，但能否找到材料與教學(xué)內(nèi)容的最佳契合點(diǎn)才是問題的關(guān)鍵。要找準(zhǔn)契合點(diǎn)，教師就要結(jié)合學(xué)生的接受理解能力對案例材料進(jìn)行合理選擇，凸現(xiàn)教學(xué)材料的針對性和時效性。一方面，教師應(yīng)注意收集近期發(fā)生的時政材料，努力尋找探究材料與教材內(nèi)容的契合性，充分展現(xiàn)時政教育的價值;另一方面，教師可以給合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性分析，探索與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活最為貼近的實(shí)例案例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。例如，在生活與哲學(xué)《世界是普遍聯(lián)系的》這一框題的教學(xué)時，我以長江為例感悟哲學(xué)。先讓學(xué)生收看了長江經(jīng)濟(jì)帶及相關(guān)生態(tài)保護(hù)的視頻材料，然后分別設(shè)置了，“第一篇：發(fā)散思維，認(rèn)識聯(lián)系——探究材料中哪些事物是相互依賴、相互影響？哪些事物是外部聯(lián)系？哪些事物是內(nèi)部聯(lián)系？”;“第二篇：給合長江事例，運(yùn)用聯(lián)系——探尋聯(lián)系的多樣性和客觀性”;“第三篇：觀看視頻《習(xí)近平總書記把脈長江經(jīng)濟(jì)帶》——升華主題”。優(yōu)化問題情境，激活學(xué)生思維，鼓勵質(zhì)疑，在教學(xué)活動中努力創(chuàng)設(shè)了活躍、寬松、民主的課堂氛圍。

三、要自然生成，突出有效性

要真正在思政課中發(fā)揮好一材多用情境教學(xué)的魅力，就要讓材料和問題有機(jī)結(jié)合，教學(xué)問題自然生成，突出一材的有效性。在教學(xué)的實(shí)施中，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展教育資源和教育空間，要通過議題的引入、引導(dǎo)和討論，推動教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)在師生互動、開放民主的氛圍中進(jìn)行。要提高問題設(shè)置的有效性。問題設(shè)置既要有挑戰(zhàn)性，還要靈活。要能夠起到發(fā)展學(xué)生的思維、想象的目的，但也要難易適中。

比如，在最近聽到的一堂市課賽——《傳統(tǒng)文化的繼承》中，一材多用的教學(xué)情境在教學(xué)中達(dá)到了爐火純青的境界。

教師先在課前播放當(dāng)?shù)氐囊妥寰淳聘瑁秩菊n堂氣氛。然后，以“中國是酒文化的故鄉(xiāng)，今天我們就從酒文化出發(fā)，一起來探尋傳統(tǒng)文化的繼承”引入課題。視頻課件展示：中國酒文化的發(fā)展歷程。總結(jié)得出傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。問題探究：1、你家會在什么時候（或節(jié)日是）設(shè)酒宴？（一組）2、古代在什么地方設(shè)酒宴？（二組）3、酒與哪些文學(xué)藝術(shù)有關(guān)？（三組）4、峨山人喝酒時有什么傳統(tǒng)，蘊(yùn)含了怎樣的思想？（四組）通過小組合作探究將傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)等內(nèi)容自然生成。為了突破“傳統(tǒng)文化的作用和對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度”這一重難點(diǎn)，執(zhí)教者設(shè)計了“勸酒文化的課堂辯論賽”，讓課堂走向高潮。最后在中國酒文化的美妙圖片和視頻欣賞中升華情感，結(jié)束課堂。本堂課自始自終圍繞酒文化這一情境，一材多用、巧設(shè)問題，有效提高了課堂材料的利用效率，使整個課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)緊湊，激發(fā)興趣、激活思維，讓學(xué)生融入課堂，參與課堂，體驗學(xué)習(xí)過程，感受思政課堂的魅力與樂趣。

教無定法，貴的得法。并非每節(jié)課堂都適合設(shè)置一材多用的情境教學(xué)法，但是可以通過各種情境教學(xué)的有益探索，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的思考、合作能力、探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1].唐梅.高中思政課“一材多用”情境教學(xué)探索.《思想政治教學(xué)》，2013（06）.

[2]. 中華人民共和國教育部制定.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）.北京：人民教育出版，2018.