淺談高中地理綜合思維的培養策方法

何林貴

摘 要：本文基于新課程標準及高中地理課程內容，對當前的高中地理教學如何從核心素養視角出發，培養學生的地理綜合思維做出簡要分析。

關鍵詞：高中地理;核心素養;綜合思維

在多數的地理核心素養研究和體系建構理論中，都對人地觀念、區域認知以及地理實踐能力進行了介紹和強調，而綜合思維作為這些素養的集大成，其應當是學生學習地理知識時必須要具備的一項素養，本文也將從高中地理核心素養入手，對綜合思維的培養做針對性論述。

一、高中地理綜合思維基本培養策略

1、掌握地理要素

眾所周知，地理環境是由大氣圈、巖石圈、生物圈以及水圈等多個圈層有機組合而成的一個復雜的系統。那么要培養學生的地理綜合思維就需要從這些重要的地理因素入手。根據高中階段的地理課程來看，教師需要在實際教學過程中引導學生把握各個知識點之間的聯系，從而形成一個知識體系，并在建構這個知識體系的過程之中還要兼顧對各知識點靈活運用方法的傳授，這同樣有助于學生去發現高中階段地理知識系統的內在聯系。此外，教師還要引導學生學會判斷和區分地理要素中的主要因素和次要因素，比如分析青藏高原多年凍土形成以及年平均氣氛要比東北高緯度地區低的原因。顯然，解決該問題首先要找出的主要因素就是海拔，其次才是諸多可能影響氣溫的因素。

2、引導和分析過程可操作化

自主地去對地理事物、現象進行綜合、全面的分析應是高中生所具備的一項地理素養。教師在日常教學中應注重對學生這一實際行為的引導，指導其掌握具體的操作步驟，通過問題和具體化的行為表征來引導學生，并使其得出相應的回答。換言之，高中地理教學要兼具人文性與創造性，切忌教學環節的生硬和枯燥，照本宣科是絕對不利于培養學生的素養的。

二、高中地理時空素養的基本培養策略

1、注重區域地理教學

地理事物所具備的區域性和綜合性等特征決定了地理這門學科本身所具有的科學性，也更加表明了“區域”這一概念是研究一切地理問題的重要切入點。縱觀歷年地理高考試題，尤其是綜合材料分析題，其大多都是以某一區域為主要內容，針對其區域地理特征來設計問題，考察學生對于所涉及到的自然、人文等各方面地理原理的綜合運用。因此，在日常實際教學中，教師要引導學生學會從個別到一般，由具體到一類，掌握歸納同類型問題或是區域特征的方法，形成區域分析素養。

2、圖標結合

圖像是地理學科中的第二語言，一幅地理圖中的信息量是十分龐大的，而且相比于語言文字更加直觀、形象。作為一個多重地理要素聚集的系統性結構體，地理圖像是一個不可多得的培養學生地理綜合素養的載體。教師在教學中應注意到以下幾點：引導學生掌握正確的讀圖方法和程序，比如先讀圖名，再看圖例和比例尺，最后確定地圖的類型，找出地界線以及地域范圍;帶有目的性地去讀圖，提煉出解決問題所需要用到的地理要素，并明確其中的內在聯系或是規律;挖掘圖中的隱藏資源，這也是通常所說的圖文轉換能力，這是地理讀圖中不可缺少的一項能力，其旨在有效鍛煉學生空間想象與綜合思維能力的同時，形成一個清晰的問題解決思路。

三、高中地理綜合尺度素養的基本培養策略

1、多尺度分析靈活化

地理學科中的教學尺度主要指的是空間范圍中的關系大小，比如在一些全球性、國家、區域類的內容教學中常會涉及到尺度問題。很多專家學者認為，尺度是地理現象、事物和發展過程中的重要表征方式，其作為聯系時間與空間之間的介質，有著重要的存在意義。因此，培養學生的地理尺度素養就需要從時間和空間兩個層面展開。以高中人文與自然地理課程內容為例，涉及到時間尺度的內容有地方時、區時、日界線;晝夜長短的季節變化;正午太陽高度的變化;四季更迭;鋒面過境前后的天氣變化;河流地貌發育;人口的自然增長、增長模式及其轉變;世界城市化進程;工業趣味因素;人地關系回顧等;涉及到空間尺度綜合的內容有：全球日出日落的方位;晝夜長短的維度變化;氣壓帶、風帶的形成及其對氣候的影響;水循環、洋流的分布及其對地理環境的影響;厄爾尼若與拉尼娜現象;人口遷移;農業地域類型分布;全球可持續發展等等。只有明確厘清兩個尺度下所涵蓋的課程內容，才能夠在解決問題時實現“具體問題，具體分析”，這也是在培養學生多維度、全方位的綜合性地理思維。

2、跨學科的綜合

綜合是地理學科的特點，也是其存在的根本，沒有綜合的內容，就沒有紛繁復雜的地理世界。從這一角度來看，教師除了要做到學科內的綜合，還應該適當地為學生進行延伸和拓展，比如借助其他課程知識來培養學生的地理綜合思維。引導學生運用歷史時空觀念和政治中的哲學思想來學習地理知識;亦或是通過物理、化學和生物中的實驗探究思想和具體操作程序來探索地理環境等等。

綜上所述，核心素養是當前教育界的一個研究熱點，筆者從課程內容的視角來對如何培養學生地理綜合思維核心素養做出探究，探究的深度不夠且視角單一，希望能夠為相關教學工作者提供借鑒和參考。

參考文獻：

[1]鄧海林.關于高中地理教學中綜合思維能力培養的探討[J].課程教育研究，2019（40）：191-192.

[2]趙有.基于核心素養下的高中地理綜合思維的培養研究[J].課程教育研究，2019（30）：232.